申耀輝

新課的導(dǎo)入，新知識的學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)提高是課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中新課導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)首要的也是重要的一環(huán)。古人云：“善教育者，善導(dǎo)也?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入可以使學(xué)生明確本課所要學(xué)習(xí)的主要問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們不知不覺地進(jìn)入“求學(xué)樂學(xué)”的氛圍，積極主動地接受新知識。多年來，筆者根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，貫徹趣味性、新穎性、啟發(fā)性、針對性的導(dǎo)入原則，使導(dǎo)入藝術(shù)貫穿于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到了事半功倍的良好效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、直觀導(dǎo)入法

記得有位哲人說過：“知識的開端永遠(yuǎn)始于感觀。”實(shí)踐表明，采取直觀教學(xué)理念導(dǎo)入新課，容易獲得事半功倍的良好教學(xué)效果。

1.教具導(dǎo)入法。通過實(shí)物、模型、掛圖、音像、多媒體等直觀教具，為學(xué)生提供與教學(xué)有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如，通過問“教室的窗用什么材料做的”導(dǎo)入“鎂鋁”。好的直觀教具可省略大量語言描述，從一開始就給學(xué)生一個(gè)富有引力的直觀印象，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。新課伊始，若能巧妙地安排一個(gè)現(xiàn)象新穎、變化明快的實(shí)驗(yàn)，再配以生動的描述，將能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課的引入顯得生動活潑。如通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡，以此導(dǎo)入“磷”的學(xué)習(xí)效果很好。

3.動作導(dǎo)入法。指導(dǎo)學(xué)生做一些特殊的動作，可以讓他們親身體驗(yàn)并受到啟示，引發(fā)興趣和思考，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如學(xué)習(xí)“煉鋼和煉鐵”時(shí)，一學(xué)生用一鋼筋敲一生鐵，結(jié)果生鐵斷了。學(xué)生帶著疑問和好奇進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

4.常識導(dǎo)入法。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引發(fā)思考。如在學(xué)習(xí)油脂時(shí)，教師提問：“火上澆水火會熄滅，為什么火上澆油反而更旺呢？”以此引入新課，學(xué)生頓感親切，引發(fā)興趣。

二、引用導(dǎo)入法

引用與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章、詩詞、謎語、諺語、故事等，可以起到點(diǎn)明主題、渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用，同時(shí)，又可以加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，讓學(xué)生受到美的啟迪。

1.古詩、成語、諺語、謎語法。恰當(dāng)選用一些古詩、成語、諺語，為即將出場亮相的“主角”營造生動、活潑、寬松的氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“石灰石”時(shí)，可引用于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@樣導(dǎo)入新課，學(xué)生覺得非常有趣，有一種耳目一新的感覺，同時(shí)被作者剛正不阿的人格所感染。此外用謎語、諺語巧妙導(dǎo)入，也有異曲同工的效果。

2.故事法。講故事是溝通師生情感，啟迪學(xué)生思維想象力、創(chuàng)造良好心理環(huán)境的法寶，以故事為先導(dǎo)能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時(shí)，教師以故事開課：“1928年夏天，軍閥徐源泉部下的一名軍長，盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財(cái)。開墓后，他們首先看到的是一個(gè)精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時(shí)一個(gè)軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美地抽幾口，哪知?jiǎng)傄稽c(diǎn)火，墓室就發(fā)生了爆炸。后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是由一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)和一些性質(zhì)。”近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對甲烷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這樣導(dǎo)入新課，不僅給學(xué)生制造了一個(gè)懸念，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)想導(dǎo)入法

精心挑選與學(xué)生生活實(shí)踐、實(shí)際及見聞相聯(lián)系的生活化趣味材料，注重知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想思維能力和創(chuàng)新精神，既是當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是課堂導(dǎo)入的好方法。

1.溫故知新法?？鬃诱f：“溫故而知新。”各種新知識都是從舊知識發(fā)展而來的。“溫故知新”的過渡式導(dǎo)課，也是化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。例如，在講“HCl的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”“知新”。

2.引人入境法。關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣或危機(jī)感的情境。如學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，指出隨著科技的高速發(fā)展，人們創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)，但隨之而來的是大量污水、垃圾、有毒氣體排放，亂砍濫伐，野生動物的捕殺，超標(biāo)農(nóng)藥的使用，破壞了人們賴以生存的環(huán)境，威脅人類的生存。以此導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生居安思危的環(huán)保意識。

總之，導(dǎo)入要因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而異，同時(shí)，各種導(dǎo)入方法又可有機(jī)融合，即使是同一節(jié)課，也可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入固然重要，但它畢竟是為新課講授服務(wù)的，所以不能喧賓奪主、拖泥帶水，故新課導(dǎo)入應(yīng)言簡意賅、快速到位?？梢哉f，新課導(dǎo)入既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。endprint