申耀輝
新課的導入,新知識的學習、理解、訓練鞏固、總結提高是課堂教學的幾個重要環(huán)節(jié),其中新課導入是整個課堂教學首要的也是重要的一環(huán)。古人云:“善教育者,善導也?!币粋€好的導入可以使學生明確本課所要學習的主要問題,激發(fā)學生學習的興奮點,讓學生產生強烈的求知欲望,使他們不知不覺地進入“求學樂學”的氛圍,積極主動地接受新知識。多年來,筆者根據(jù)教材內容的特點,貫徹趣味性、新穎性、啟發(fā)性、針對性的導入原則,使導入藝術貫穿于課堂的每一個環(huán)節(jié),收到了事半功倍的良好效果?,F(xiàn)總結如下。
一、直觀導入法
記得有位哲人說過:“知識的開端永遠始于感觀?!睂嵺`表明,采取直觀教學理念導入新課,容易獲得事半功倍的良好教學效果。
1.教具導入法。通過實物、模型、掛圖、音像、多媒體等直觀教具,為學生提供與教學有關的感性材料,直觀而鮮明地引出新課的主題。例如,通過問“教室的窗用什么材料做的”導入“鎂鋁”。好的直觀教具可省略大量語言描述,從一開始就給學生一個富有引力的直觀印象,從而緊緊抓住學生的注意力。
2.實驗導入法?;瘜W是一門實驗科學。新課伊始,若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實驗,再配以生動的描述,將能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。然后,教師抓住這一最佳時機,因勢利導,引導學生透過現(xiàn)象認識事物本質,就可以使化學課的引入顯得生動活潑。如通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸,結果白磷竟然在水中燃燒起來,出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡,以此導入“磷”的學習效果很好。
3.動作導入法。指導學生做一些特殊的動作,可以讓他們親身體驗并受到啟示,引發(fā)興趣和思考,進而產生強烈的求知欲。如學習“煉鋼和煉鐵”時,一學生用一鋼筋敲一生鐵,結果生鐵斷了。學生帶著疑問和好奇進入新課的學習中。
4.常識導入法。利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識,引發(fā)思考。如在學習油脂時,教師提問:“火上澆水火會熄滅,為什么火上澆油反而更旺呢?”以此引入新課,學生頓感親切,引發(fā)興趣。
二、引用導入法
引用與化學教學內容有關的文章、詩詞、謎語、諺語、故事等,可以起到點明主題、渲染氣氛、創(chuàng)設情境的作用,同時,又可以加強學科間的相互滲透,讓學生受到美的啟迪。
1.古詩、成語、諺語、謎語法。恰當選用一些古詩、成語、諺語,為即將出場亮相的“主角”營造生動、活潑、寬松的氛圍,進而吸引學生的注意力。如在學習“石灰石”時,可引用于謙的《石灰吟》:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間?!边@樣導入新課,學生覺得非常有趣,有一種耳目一新的感覺,同時被作者剛正不阿的人格所感染。此外用謎語、諺語巧妙導入,也有異曲同工的效果。
2.故事法。講故事是溝通師生情感,啟迪學生思維想象力、創(chuàng)造良好心理環(huán)境的法寶,以故事為先導能滿足學生的心理需要,提高學生學習的積極性,活躍課堂氣氛。例如,在講“甲烷”這節(jié)課時,教師以故事開課:“1928年夏天,軍閥徐源泉部下的一名軍長,盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓,想發(fā)筆橫財。開墓后,他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片,這時一個軍官煙癮大發(fā),摸出火柴就想美美地抽幾口,哪知剛一點火,墓室就發(fā)生了爆炸。后來經(jīng)調查才知道,爆炸是由一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢?我們這一節(jié)課就來認識它的結構和一些性質?!苯蹼x奇的故事,讓學生驚訝不已,學生立刻就對甲烷產生了強烈的好奇心,從而自覺地進入學習的角色。這樣導入新課,不僅給學生制造了一個懸念,使他們產生濃厚的學習興趣和求知欲,而且為主題教學奠定了良好的基礎。
三、聯(lián)想導入法
精心挑選與學生生活實踐、實際及見聞相聯(lián)系的生活化趣味材料,注重知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想思維能力和創(chuàng)新精神,既是當前素質教育的內容,也是課堂導入的好方法。
1.溫故知新法??鬃诱f:“溫故而知新。”各種新知識都是從舊知識發(fā)展而來的?!皽毓手隆钡倪^渡式導課,也是化學課堂教學常用的方法。例如,在講“HCl的實驗室制法”時,一開始,教師引導學生回顧前面學過的Cl2的實驗室制法,然后在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。
2.引人入境法。關注社會熱點問題,創(chuàng)設能引起學生強烈興趣或危機感的情境。如學習“環(huán)境保護”時,指出隨著科技的高速發(fā)展,人們創(chuàng)造了日益豐富的物質,但隨之而來的是大量污水、垃圾、有毒氣體排放,亂砍濫伐,野生動物的捕殺,超標農藥的使用,破壞了人們賴以生存的環(huán)境,威脅人類的生存。以此導入可激發(fā)學生居安思危的環(huán)保意識。
總之,導入要因教學內容、學生實際而異,同時,各種導入方法又可有機融合,即使是同一節(jié)課,也可設計不同的導入方法。導入固然重要,但它畢竟是為新課講授服務的,所以不能喧賓奪主、拖泥帶水,故新課導入應言簡意賅、快速到位。可以說,新課導入既是一門學問,也是一種藝術。endprint