房鵬

在數(shù)學教學中，把信息技術(shù)和數(shù)學教學合理地進行整合，是信息時代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求.通過信息技術(shù)與初中數(shù)學學科的整合，不僅有利于促進教師專業(yè)成長，讓教師掌握各種媒體教學的基本方法、更新現(xiàn)代教育觀念，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計多種多樣的教學模式，而且通過信息技術(shù)與初中數(shù)學學科的整合，可以促使學生主動去探索未知，讓學生用自我的創(chuàng)造與體驗的方法來學習，有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學學科整合的相關(guān)原則，提出了信息技術(shù)與初中數(shù)學學科的整合方式.

一、整合教學內(nèi)容，凸顯教學科學性

雖然教材是學生獲取知識的主要途徑，但是由于種種原因，教材也無法把世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學內(nèi)容在第一時間反映出來.而現(xiàn)代信息技術(shù)正好擁有資源豐富、時效性強的特點，可在最短的時間內(nèi)幫助教師收集最準確、恰當?shù)膶W習信息，引入時代活水，使教材“活”起來.

以“勾股定理”一課為例，我利用幾何畫板制作了三個正方形并圍成個直角三角形的形狀，通過幾何畫板可以讓學生很清晰地看到，只要我們按住中間的直角三角形的直角頂點并隨意移動，就能隨意改變直角三角形的形狀.但是，這三個正方形卻始終都能圍成一個直角三角形的形狀，從而讓學生主動發(fā)現(xiàn)圖形中兩個小正方形的邊長的平方和等于大正方形的平方，取得了良好的教學效果.同時在課后，讓學生自行利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于勾股定理的證明方法，這不僅能讓學生了解我們祖國古代數(shù)學的輝煌，也能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能幫助教師在課堂上更為簡潔地進行課件演示，同時也能幫助學生掌握教學重難點，為學生提供愛國主義教育題材，拓展學生的學習途徑.

二、整合教學形式，彰顯教學實效性

教師應該設(shè)身處地地從教學實際出發(fā)，根據(jù)教學目標、教學重難點選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段，注重實效，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高教學效益為目的，在信息技術(shù)的使用上做到與數(shù)學課堂教學的組織形式、教材內(nèi)容的貼近，不粗糙濫制、牽強附會，防止擺花架子，追求表面形式.

例如，在學習“軸對稱圖形”時，我開設(shè)了“生活中的對稱圖形”的綜合實踐活動，并將學生搜集到的圖片做成美麗的圖案課件，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學生從熟悉的生活圖形入手，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用.而在學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，考慮到學生已經(jīng)學習了平移和軸對稱，對圖形有了一定的觀察、思考和分析概括的能力.因此，我采用了探究式活動教學，讓學生以小組合作的形式探索新知，這樣更能構(gòu)建一個以師生互動、探究創(chuàng)新為中心的新型教學模式.

三、整合教學方法，實現(xiàn)教學最優(yōu)化

信息技術(shù)與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化.教師應充分了解各種媒體的特性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，找準信息技術(shù)和數(shù)學學科的結(jié)合點，使兩者有機結(jié)合，呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學又高于傳統(tǒng)教學的最優(yōu)化形態(tài)，這樣才能有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.

例如，學習“探索直線平行的條件”這節(jié)課時，為了讓學生在頭腦中建立起“在同一平面內(nèi)”的表象概念，我利用多媒體課件展示了一組立交橋及橋上、橋下汽車行進的畫面，引導學生認識“在同一平面內(nèi)”的這個概念.再引導學生說說對日常生活中平行線的認識，再結(jié)合自己周圍的環(huán)境，在教室里尋找一條已知的平行線，從而讓學生在體會數(shù)學與現(xiàn)實生活中的密切關(guān)系中通過操作、觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線平行的條件.然后再拿出課前準備好的三根木條按要求固定木條b、c，轉(zhuǎn)動木條a，讓學生帶著以下問題進行自主探索.

1. 觀察∠2的變化以及與∠1的大小關(guān)系.

2. 你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？

3. 木條b何時與木條a平行？

通過讓學生動手操作、實驗、觀察，總結(jié)出直線平行的條件.另外，教師還能利用“幾何畫板”創(chuàng)設(shè)教學情境，也能利用“java”互動插件，給學生提供個性的練習空間，對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，可在最短的時間內(nèi)反饋和收集學生準確、恰當?shù)膶W習信息，以便及時調(diào)整教學過程和方法.

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實現(xiàn)初中數(shù)學的教學環(huán)境，為了讓信息技術(shù)更有效地為教學服務(wù)，我們應該在整合過程中遵循一定的原則，恰如其分地利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，使教學過程變得形象、具體、富有感染力，實現(xiàn)把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，以達到最佳的教學效果.endprint