金智慧

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的重要性日益顯現(xiàn)。怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念與角色的轉(zhuǎn)變，是一直困擾我們的問(wèn)題。校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了“三部九步”教學(xué)法， 給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，呈現(xiàn)了新的氣象。

一、教學(xué)理念

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生怎么學(xué)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

1.建立課堂教學(xué)新常規(guī)。新的教學(xué)模式以學(xué)生精神放松、形體自如、活中有序?yàn)楸碚鳎趯W(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中允許學(xué)生發(fā)言不舉手，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、思考、表達(dá)自己的想法。

2.指引學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓矛盾碰撞，讓思維擦出火花，使學(xué)生積極加入有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的選擇，讓其個(gè)性自主張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生思辯活力，激活學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.讓學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式。樹(shù)立“海到天邊天作岸，峰登絕頂我為峰”的豪情，學(xué)生運(yùn)用自己的方式、方法、手段、角色表現(xiàn)自我、表演自己的創(chuàng)作、表達(dá)自己的行為、表述自己的認(rèn)知，滿足自我的表現(xiàn)欲，符合自身的認(rèn)知和情感需要，以“讓”為“促”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4.教師適當(dāng)適時(shí)適度的指導(dǎo)尤為重要。老師是學(xué)生登天的梯、是學(xué)生過(guò)河的橋。當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有方向時(shí)，教師給予指點(diǎn)迷津，確立目標(biāo)；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師給予鋪路架橋，糾正錯(cuò)誤；當(dāng)學(xué)生思維外放時(shí)，教師給予正面導(dǎo)引，把握方向；當(dāng)學(xué)生思維定勢(shì)時(shí)，教師給予發(fā)散思維的啟發(fā)；在學(xué)生思維“山窮水盡”時(shí)，教師給個(gè)“柳暗花明”的啟示。

5.把問(wèn)題給學(xué)生，促進(jìn)生生互動(dòng)。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，把問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探討。“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！跋葘W(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”才能取得最佳的教學(xué)效果，才能使課堂教學(xué)改革取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

二、教學(xué)模式

我校采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)步驟 。教學(xué)中先由“三九”教法中涌現(xiàn)出的品學(xué)兼優(yōu)的“小老師”完成具體步驟，這是我?！叭拧苯虒W(xué)的又一個(gè)亮點(diǎn)，也是又一個(gè)創(chuàng)新。

1.“先學(xué)”?！靶±蠋煛背鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)提示，確定自學(xué)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展現(xiàn)了“八仙過(guò)海，各顯神通”的風(fēng)采。

2.“后教”。在自學(xué)的基礎(chǔ)上各組學(xué)生展示，教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題進(jìn)行通俗有效的解釋，起到點(diǎn)石成金、變腐朽為神奇的作用。

這種教學(xué)模式讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不是單純看書(shū)，學(xué)生要邊看邊動(dòng)手記、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流，親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。“小老師”的涌現(xiàn)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，使“三部九步”教學(xué)法有了質(zhì)的飛躍。

三、教學(xué)步驟

1.自學(xué)環(huán)節(jié)

（1）引導(dǎo)自學(xué)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合課標(biāo)要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，要面向全體學(xué)生，目標(biāo)要具體明確、得當(dāng)。要做到每一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求都明確，教師絕不照搬教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和時(shí)間，學(xué)生按要求和提示仔細(xì)看書(shū)，認(rèn)真思考，嘗試解疑。教師在巡視時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)學(xué)困生的自學(xué)情況。

2.指導(dǎo)展示（班內(nèi)、組內(nèi)展示）

（1）學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)自學(xué)過(guò)程的回放功能。

（2）對(duì)于自學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生之間相互糾錯(cuò)，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)作用。

（3）教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。

（4）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉。在“兵教兵”中，學(xué)困生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解能力，互相合作提高。

（5）教師需要精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功和教學(xué)藝術(shù)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

3.課堂檢測(cè)

（1）要緊扣教學(xué)內(nèi)容。題目設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，人人能過(guò)關(guān)，各個(gè)能達(dá)標(biāo)。

（2）學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確、規(guī)范地做好題目檢測(cè)。

（3）根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)情況，教師要為其做好課后輔導(dǎo)。

四、教師的作用

1.教師以學(xué)定教。教師的任務(wù)是研究教材、觀察學(xué)生怎么學(xué)、培養(yǎng)“小老師”，通過(guò)這些確定教學(xué)內(nèi)容。

2.教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉。教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，占用時(shí)間要少（10分鐘左右），其余時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)、討論和交流。

3.教師行間巡視，進(jìn)行答疑與個(gè)別詢問(wèn)。通過(guò)必要的板演與練習(xí)進(jìn)行檢查，了解學(xué)情，找出學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，教師要為“后教”做好準(zhǔn)備。

4.教師的教學(xué)原則是：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己討論交流解決問(wèn)題，教師只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

5.對(duì)于課堂檢測(cè)題，教師給出答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀，讓“小老師 ”走到臺(tái)前來(lái)，讓他們盡情發(fā)揮。

“三部九步”教學(xué)模式在搖籃中茁壯成長(zhǎng)，它適應(yīng)教育改革的潮流，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，希望能在新的起點(diǎn)上邁出更加堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)妥的步伐，也希望有更多的學(xué)校加入我們的團(tuán)隊(duì)，一起進(jìn)行這方面的探索和研究，從而步入更高的教學(xué)境界。

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint