齊坤

“三部九步”教學(xué)模式是北安市和平小學(xué)在教育改革的新形勢下，結(jié)合和平小學(xué)在區(qū)域內(nèi)的地位、學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量等優(yōu)勢，為持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，探索構(gòu)建適合學(xué)校實際的課堂教學(xué)新模式。

一、“三部九步”教學(xué)模式解讀

為打造“高效課堂”，結(jié)合我校實際情況，和平小學(xué)在“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教育理念的指導(dǎo)下，提出了 “三部九步”教學(xué)模式。“雙主體”教學(xué)理念是一個具有和平化的新提法。其要義是在充分調(diào)動教師教學(xué)主動性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。其特征是三部分就是三個“自主、合作、探究”的過程?！叭烤挪健苯虒W(xué)模式關(guān)注點定位在教師如何引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究、評價。著力點是培養(yǎng)學(xué)生如何走進(jìn)自學(xué)、合作、探究的高效課堂，它涵蓋了教師教學(xué)的全過程，促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

二、自主合作的課前教師備課

和平小學(xué)共有6個年級，每個年級設(shè)有6-8個教學(xué)班級，配有6-8位數(shù)學(xué)教師，在學(xué)期末將一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)平均分解為6-8份，每人負(fù)責(zé)一份備課任務(wù)，就是主備人，利用假期以電子稿的形式先進(jìn)行自主備課。開學(xué)后教研組長提前一周組織備課組集體研討、交流，提出修改意見，形成基本導(dǎo)學(xué)案，最后每位教師按照自己的教學(xué)風(fēng)格和班級學(xué)情適當(dāng)增減、有度修改，完善導(dǎo)學(xué)案。這個過程是教師的一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮的是教師的集體智慧，體現(xiàn)的是團(tuán)隊合作精神，提升的是教師的專業(yè)素養(yǎng)，其形式上就是一個教師學(xué)習(xí)小組在自主、合作、探究的過程，由此產(chǎn)生的導(dǎo)學(xué)案才是有價值、講實效、具有可操作性和引領(lǐng)性的，在整個團(tuán)隊合作過程中教師也得到了歷練，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

三、務(wù)實有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用“引導(dǎo)自學(xué)—指導(dǎo)展示—輔導(dǎo)檢測”教學(xué)流程，通過教師的引領(lǐng)，采取獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，通過展示環(huán)節(jié)進(jìn)行師生研討，學(xué)生相互糾錯、評價，達(dá)到兵幫兵、兵教兵的目的。輔導(dǎo)檢測環(huán)節(jié)，檢測題圍繞教學(xué)內(nèi)容做到“面廣、量大、質(zhì)高、適度”，進(jìn)行組內(nèi)評價、全班評價，達(dá)到了人人過關(guān)、生生達(dá)標(biāo)。經(jīng)過教師對學(xué)生的培訓(xùn)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了極大的提高，知道了學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，課堂教學(xué)效率也得到了極大的提升。

1.自主合作，積極思考的引導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)

教師經(jīng)過課前教學(xué)任務(wù)分解、自主備課、集智備課、設(shè)計學(xué)案、個性完善的課前備課環(huán)節(jié)，制定出符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示。例如《三角形的面積》制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）掌握三角形面積公式的推導(dǎo)過程。

（2）學(xué)會運用三角形面積公式進(jìn)行計算，能解決實際問題。

自學(xué)提示：自學(xué)教材84-85頁，學(xué)習(xí)方式采用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示的引領(lǐng)，首先靜靜地看書獨學(xué)，在記錄本和書上進(jìn)行記錄、圈畫，然后對桌對學(xué)，最后組內(nèi)合作、交流。整個學(xué)習(xí)過程達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，自學(xué)有提示，合作有幫助，學(xué)習(xí)有筆記，不會有引領(lǐng)。學(xué)生能夠積極思考、全員參與，使小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。

2.個性張揚，精彩紛呈的指導(dǎo)展示環(huán)節(jié)

展示環(huán)節(jié)進(jìn)行師生研討，學(xué)生以小組為單位，組長按照展示內(nèi)容分配展示任務(wù)，有的語言展示、有的板書、有的演示，整個展示過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的回放，學(xué)生個性張揚、舉一反三、觸類旁通、課堂精彩紛呈，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教學(xué)原則。小組之間、學(xué)生之間相互糾錯、評價，達(dá)到兵幫兵、兵教兵的目的，實現(xiàn)課堂教學(xué)個性化、全員化。

3.層次分明，務(wù)實有效的輔導(dǎo)檢測環(huán)節(jié)

檢測題的設(shè)計緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點，設(shè)計有層次、有梯度、有針對性的同時要面向全體學(xué)生。檢測題圍繞教學(xué)內(nèi)容做到“面廣、量大、質(zhì)高、適度”，進(jìn)行組內(nèi)評價、全班評價，達(dá)到人人過關(guān)、生生達(dá)標(biāo)。檢測環(huán)節(jié)的操作形式既有檢測卷、檢測題，又有互動問答、小組競賽；在檢測手段上，既有考試、測評，又有實踐操作、活動檢驗。檢測環(huán)節(jié)落到實處，是對學(xué)生學(xué)情反饋的最佳方式，得益最大的還是學(xué)生。

4.多元分層，師生共長的教學(xué)評價環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，通過老師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評等形式，實行ABC三層不同權(quán)重的多層評價。設(shè)有評課、日評、周評、月評、學(xué)期評和年評的持續(xù)評價，對學(xué)生進(jìn)行多元、多層評價，使評價在激勵中進(jìn)行，成功在評價中生成。教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，貫穿于整個教學(xué)過程中。如此評價才有意義，體現(xiàn)實效和公平，記錄在案，積累起來就是學(xué)生的成長記錄，實現(xiàn)評價的常態(tài)化和檔案化。

四、思考探索的課后師生反思

“經(jīng)驗+反思=成長”，自我反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。課后反思方面要求教師做到了一課一反思，包括對教學(xué)前和教學(xué)過程的反思。總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，形成了自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，進(jìn)而完善教師的教學(xué)藝術(shù)，加強學(xué)生的反思。設(shè)法強化學(xué)生對自己“學(xué)”的反思，培養(yǎng)學(xué)生把反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解決題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。完善的教學(xué)體系使課后教學(xué)反思、學(xué)情反饋、學(xué)案修正有了意識，落到了實處，收到了實效。

“三部九步”教學(xué)模式的有效實施，使我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加務(wù)實有效，達(dá)到了教師引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究、評價，師生在教學(xué)中共同提高和進(jìn)步的目的?！叭烤挪健苯虒W(xué)模式解決了大班額教師關(guān)注度不夠、小學(xué)生自學(xué)能力較低，教師如何引領(lǐng)的問題，初步形成了具有和平特色的導(dǎo)學(xué)案。和平小學(xué)為每一位教師的成長和發(fā)展提供良好、寬松的人文環(huán)境，有了這樣的氛圍，和平人會更加勇于探索積極進(jìn)取，為實現(xiàn)“質(zhì)量和平”品牌，打造和諧和平、和美和平而奮斗。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint