徐建發(fā)

“三九”課堂教學(xué)模式下，教師不必挖空心思創(chuàng)設(shè)怎樣優(yōu)美的情境，設(shè)計(jì)如何恰當(dāng)?shù)倪^渡語，安排怎樣有層次的課堂練習(xí)；也不必為了小組是否建設(shè)完善，學(xué)生是否掌握并能順利預(yù)習(xí)而煩惱。真可謂：簡(jiǎn)單、高效、快樂。試以四年級(jí)上冊(cè)課本第二單元的《直線、射線和角》為例，談?wù)勥@種教學(xué)模式在實(shí)際中的運(yùn)用，并有所反思。

常規(guī)口算（1分鐘），“小導(dǎo)員”到板前組織學(xué)習(xí)。

“小導(dǎo)員”：常規(guī)訓(xùn)練，口算練習(xí)，請(qǐng)某某小組以開火車的形式完成。

某小組長(zhǎng)喊全組起立，組員依次口算；“小導(dǎo)員”組織評(píng)價(jià)口算的優(yōu)劣。

一、引導(dǎo)自學(xué)

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課本第二單元《直線、射線和角》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（“小導(dǎo)員”組織讀）

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

“小導(dǎo)員”：讓我們看看自學(xué)提示，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀自學(xué)提示。

（二）出示自學(xué)提示

（三）學(xué)生自學(xué)（5分鐘）

“小導(dǎo)員”：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，獨(dú)立完成自學(xué)，可以在書上用鉛筆做標(biāo)記。

（四）小組內(nèi)組織討論探究，并做組內(nèi)展示（5分鐘）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下合作探究學(xué)習(xí)，并做出你們組最佳的答案。

生1：仔細(xì)觀察，射線有什么特點(diǎn)？

生2：用發(fā)光的手電筒照射，說明了射線是直直的1個(gè)端點(diǎn)，不能度量。

生3：你們能在本上畫出一條完整的射線嗎？為什么？我們用什么圖示來表示射線呢？

生4：不能，射線是無限長(zhǎng)，不能測(cè)量。

……

二、指導(dǎo)展示

（一）匯報(bào)展示（以小組為單位匯報(bào)，其他學(xué)生注意傾聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充，教師要適時(shí)指導(dǎo)）（8分鐘）

學(xué)生1：射線是直的。

學(xué)生2：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延長(zhǎng)。

學(xué)生3：射線不能量出長(zhǎng)度。

……

師：同學(xué)們對(duì)射線、線段、直線了解了很多，也探討了很多。那么角是怎么構(gòu)成的呢？

生：角是從一點(diǎn)引出兩條射線組成的圖形。

師：同學(xué)們找一找角。

后進(jìn)生1：三角尺上有三個(gè)角。

后進(jìn)生2：數(shù)學(xué)書上有四個(gè)角。

……

（二）全課總結(jié)（2分鐘）

師：經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了直線、射線和角。你有哪些收獲？

三、輔導(dǎo)檢測(cè)

1.完成練習(xí)四第1、2題。（找兩名后進(jìn)生上前板演，其他學(xué)生在課堂練習(xí)本上做）

2.課堂檢測(cè)（一般是練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題）

（一）填空

（1）線段有（ ）個(gè)端點(diǎn)，射線有（ ）個(gè)端點(diǎn)，把線段向兩端無限處長(zhǎng)，就得到一條（ ），直線（ ）端點(diǎn)。

（2）從一點(diǎn)引出兩條（ ）所組成的圖形叫做角。這個(gè)（ ）叫做角的頂點(diǎn)，這兩條（ ）叫做角的邊。

（3）畫一條長(zhǎng) 8厘米長(zhǎng)的（ ）。

（二）選擇

（1）經(jīng)過兩點(diǎn)能畫（ ）條直線。

A、1 B、2 C、3

（2）角的兩條邊是（ ）。

A、直線 B、射線 C、線段

（3）線段有（ ）個(gè)端點(diǎn)。

A、1 B、2 C、3

（三）判斷

（1）一條直線長(zhǎng)20厘米。 （ ）

（2）直線比射線長(zhǎng)。 （ ）

（3）由兩條線段組成的圖形就是角。 （ ）

（4）線段是直線的一部分。 （ ）

教學(xué)反思：

這就是“三九”模式下的課，一堂沒有任何“花樣”的實(shí)實(shí)在在的課，用的唯一教具也只是寫上學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示的課件，教師的語言和教學(xué)行為減少到最低程度，絕大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生靜悄悄地看書、做練習(xí)，即使是在“小組內(nèi)組織討論探究”環(huán)節(jié)，也井然有序。

反思一：它是簡(jiǎn)潔的課。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，即先自學(xué)、后指導(dǎo)、再輔導(dǎo)，任何一個(gè)新課都能套用。教師要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有良好秩序、安靜的學(xué)習(xí)空間。

反思二：它是高效率的課。在這樣的課堂里70%以上的時(shí)間學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)講解大約只占六七分鐘，把時(shí)間都留給了學(xué)生自學(xué)、小組合作探究討論和練習(xí)。課堂的起點(diǎn)不再是教師的教，而是學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的自學(xué)提示要求自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)、合作探究討論、練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，首先不是教師解疑釋惑，而是請(qǐng)學(xué)生討論、更正，留給學(xué)生大量的時(shí)間做練習(xí)和檢測(cè)。一節(jié)課下來，每個(gè)學(xué)生至少獨(dú)立做了20道左右的題，其中有幾道還經(jīng)過全班討論。

反思三：它是快樂的課。不同層次的學(xué)生都能在這樣的課中找到快樂，過去只有機(jī)會(huì)聽而且還不一定聽懂的后進(jìn)生，現(xiàn)在能夠大聲地回答問題了，也能上臺(tái)板演，不論對(duì)與錯(cuò)，沒有一點(diǎn)壓力；好學(xué)生在課堂上能很好地展示自己的解法，發(fā)表自己的看法，享受成功的喜悅；中等生能在一次次順利完成練習(xí)中，為取得較好的成績(jī)而滿足。更主要的是它將課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為課堂檢測(cè)，真正給學(xué)生減負(fù)，使他們有充分的時(shí)間去發(fā)展課后的興趣愛好，這才是真正的快樂。

（責(zé)任編輯 付淑霞）