趙健

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力。我校提出的“三部九步”教學(xué)模式，正是強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課堂教學(xué)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)這樣的語文課堂是一個(gè)簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無華的課堂，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，這種方法打造出來的課堂必然是一個(gè)高效的課堂。

一、以基礎(chǔ)應(yīng)用為根基，提升學(xué)生的口語能力

沒有基礎(chǔ)就沒有提升，任何學(xué)習(xí)都不能忽視基礎(chǔ)的作用。探索“三部九步”高效課堂教學(xué)模式，就是在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

基礎(chǔ)應(yīng)用主要是采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)的方式對(duì)教材新知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行提煉、簡單運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，目的是抓住本節(jié)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的東西，為下一模塊的知識(shí)拓展或提升奠定基礎(chǔ)。教師通常采用抽查或搶答的方式來烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)各學(xué)習(xí)小組成員參與課堂的積極性。

演講能夠積累詞匯，提高學(xué)生背誦、理解、口語表達(dá)等能力，在課前一分鐘演講中，我布置的內(nèi)容多半都與每個(gè)單元的主題有關(guān)，這樣安排內(nèi)容也是對(duì)課外知識(shí)的延伸。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，我讓他們?yōu)橘R詞配樂播音、為動(dòng)畫片解說，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂上呈現(xiàn)出敢說、爭說、愛說的景象。

二、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)引，提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生前進(jìn)的方向，沒有目標(biāo)，做任何事情都會(huì)無所適從。每節(jié)課我都設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用敘述性語言，變宏觀為微觀，化抽象為具體。然后整節(jié)課以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。

在教授新課時(shí)，綜合不同的課型，利用不同的形式導(dǎo)入新課。有時(shí)結(jié)合學(xué)生的演講內(nèi)容，有時(shí)利用文章的主人公，有時(shí)是作者簡介或歷史背景等導(dǎo)入，目的就是將學(xué)生的注意力吸引過來，產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)簡潔而明確，學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)后，給他們足夠的時(shí)間讓其靜下心來，真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈交流，自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生可以圈畫生字、生詞、成語，找修辭方法等。此時(shí)的學(xué)生在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師巡視，并適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

課堂的重要環(huán)節(jié)之一是自學(xué)。根據(jù)自學(xué)提示采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行，學(xué)生在交流、研討中學(xué)會(huì)了合作，在展示時(shí)，學(xué)生都會(huì)這樣說：“我倆研究的內(nèi)容是這樣的”“我們倆的答案是……”

“展示即發(fā)表、展示即暴露、展示即創(chuàng)造、展示即提升”，展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是“三九”課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、評(píng)價(jià)等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與，積極探究，氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生享受獲得知識(shí)的快樂。

小組展示的形式通常是組長親自掛帥，組長點(diǎn)兵，組內(nèi)推薦，組員請(qǐng)戰(zhàn)代表小組回答問題。展示有分工、有幫助，其他小組補(bǔ)充，這樣讓每名學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補(bǔ)短。當(dāng)合作學(xué)習(xí)也無法解決問題時(shí)，教師一定要講。

語文課堂最注重朗讀，朗讀有助于理解文章，感知文章傳遞的思想和情感。朗讀的方法多種多樣，有高效朗讀、快速閱讀、有理解課文抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀、教師范讀、學(xué)生悟讀、小組讀、小組選代表讀、對(duì)桌齊讀等，在學(xué)生讀后要有一定的評(píng)價(jià)，另外，對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行三度評(píng)價(jià)，這樣既鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，也培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)傾聽的好習(xí)慣。

三、以當(dāng)堂檢測(cè)為抓手，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)效果

當(dāng)堂檢測(cè)是在基礎(chǔ)應(yīng)用和能力提升后，學(xué)生進(jìn)行自我反思、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，通過一兩個(gè)題目的限時(shí)檢測(cè)，讓學(xué)生充分體會(huì)自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)到程度。對(duì)于檢測(cè)或做練習(xí)冊(cè)，我通常是每道題都限時(shí)完成，學(xué)生做題時(shí)，我關(guān)注最多的一是學(xué)生的科學(xué)坐姿；二是哪些題是學(xué)生可以獨(dú)立完成或?qū)ψ馈⑿〗M內(nèi)能完成的；三是哪些是必須由教師講的，有些簡答題需要學(xué)生記下來，我根據(jù)情況把學(xué)生不會(huì)的、較難的字寫在前后的黑板上，學(xué)生根據(jù)需要尋找，然后對(duì)桌互批、小組長再查，小組長根據(jù)整理的記錄匯報(bào)完成情況。

當(dāng)堂檢測(cè)的題目要面向全體學(xué)生，為區(qū)分學(xué)生的層次差異，可以出現(xiàn)必做題和選做題兩種題型，使不同層次的學(xué)生都能通過獨(dú)立訓(xùn)練來檢測(cè)自己的進(jìn)步程度。

在“三九”課堂教學(xué)中，也有個(gè)別學(xué)困生無法融入進(jìn)來，針對(duì)這種情況，我以鼓勵(lì)和幫助為主，讓他們建立自信心。充分發(fā)揮組長的幫扶作用，整個(gè)小組互幫互助互學(xué)。同時(shí)，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)，看哪個(gè)小組能消滅知識(shí)盲點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)障礙，不讓組員掉隊(duì)，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并適時(shí)地頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書和獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，語文課堂每天都有不盡人意的地方，也有學(xué)生不聽課、不參與、愛說話、不愛寫的現(xiàn)象，這是學(xué)生的性差異和喜好使然。也正是這些問題，促使教師要更加關(guān)注學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)凇叭拧蹦Ｊ较碌恼n堂中學(xué)有所獲。

（責(zé)任編輯 付淑霞）