陳箭

現(xiàn)行高中地理新教材，堅(jiān)持以人為本的教育思想，突出了育人的目的，彰顯了時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的基本方向，為滲透德育提供了有利條件。那么，作為高中地理教師，在教學(xué)中應(yīng)怎樣結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的德育因素，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育呢？

一、在地理教學(xué)中滲透國(guó)情教育

國(guó)情包括一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、教育、人口、民族、軍事等方面的最基本情況。

首先，可利用優(yōu)越的自然環(huán)境、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。高中地理教材中中國(guó)“豐富多彩的森林樹(shù)種”，“品種齊全、配套較好的礦產(chǎn)資源”，“儲(chǔ)量豐富、開(kāi)采潛力巨大的常規(guī)能源和新能源”，“富饒珍奇的野生動(dòng)植物資源”等等，教師講深講透這些內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。

其次，可利用改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的熱情。如我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，可農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人均占有的可耕地面積卻很少，僅相當(dāng)于印度的31%，美國(guó)的0.5%，用這樣少的耕地，解決了十多億人民的吃飯、穿衣問(wèn)題，不能不算是個(gè)奇跡。中華人民共和國(guó)成立之初，是世界上最貧窮的國(guó)家之一，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)是在戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟上進(jìn)行的。建國(guó)后，西方國(guó)家聯(lián)合封鎖、扼殺我們。為保家衛(wèi)國(guó)，我們還必須拿出巨大財(cái)力發(fā)展國(guó)防。這是正確看待我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)巨大成就的基點(diǎn)，我們既不能用我國(guó)目前的人均生產(chǎn)總值、生活水平和西方發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家相比，也不能與人口基數(shù)比我們小得多，且得到巨大外部援助的亞洲“四小龍”相比。這樣分析，便可堅(jiān)定學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的信念。

再次，用我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生的“危機(jī)感”和“緊迫感”，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任心。過(guò)去，一談到國(guó)情，人們往往想到我們國(guó)家地大物博。其實(shí)，我國(guó)各類(lèi)自然資源的絕對(duì)數(shù)量固然居世界前列，是個(gè)資源“大國(guó)”，但是如果從人均占有資源數(shù)量來(lái)看，又是個(gè)資源“小國(guó)”，我們應(yīng)該具有強(qiáng)烈的“人均意識(shí)”和“憂患意識(shí)”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、人口的不斷增長(zhǎng)，資源與能源的供應(yīng)將捉襟見(jiàn)肘，日益短缺。因此，黨和政府高度重視保護(hù)自然資源，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，合理開(kāi)發(fā)利用自然資源，向地殼深處和廣闊的海洋要資源、要能源，并把開(kāi)發(fā)海洋資源作為我國(guó)基本國(guó)策。這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)，促使學(xué)生逐步樹(shù)立高度的責(zé)任感，確立報(bào)國(guó)之志。

二、在地理教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)教育

構(gòu)成環(huán)境的基本要素及其發(fā)展變化，人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系等，都是地理學(xué)科的主要內(nèi)容。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題日益突出。近幾十年來(lái)，我國(guó)的環(huán)境狀況日益惡化，酸雨肆虐、草場(chǎng)退化、土地沙化、資源過(guò)度開(kāi)發(fā)等問(wèn)題嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在地理教學(xué)過(guò)程中，要喚醒學(xué)生對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。如，在“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素”的教學(xué)中，可讓學(xué)生討論我國(guó)內(nèi)蒙古形成最大奶牛帶的主要原因，以及其規(guī)模不斷擴(kuò)大可能出現(xiàn)的后果，國(guó)家應(yīng)該應(yīng)采取哪些措施等。通過(guò)討論讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展，就必須協(xié)調(diào)、處理好人與地的關(guān)系。

三、在地理教學(xué)中滲透法律意識(shí)教育

盡管現(xiàn)行高中地理教材中沒(méi)有具體的法制教育要求，在過(guò)關(guān)考試、升學(xué)考試中也沒(méi)有具體的法制教育內(nèi)容，但是，在高中地理教學(xué)中滲透法律意識(shí)教育卻十分必要。

眾所周知，當(dāng)前，國(guó)家治理環(huán)境的力度已經(jīng)加大，改進(jìn)種植制度、控制水土流失、減少土地荒漠化、治理沙塵暴、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，已成為黨和國(guó)家工作的重心， 而這些問(wèn)題單純依靠經(jīng)濟(jì)手段是解決不了的，還需加強(qiáng)法制教育，運(yùn)用法律、法規(guī)手段。

在地理學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知實(shí)際。如在講城市化章節(jié)內(nèi)容時(shí)，免不了要涉及城市化進(jìn)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是什么。通常情況下，學(xué)生往往會(huì)從交通擁擠、住房緊張、就業(yè)困難、環(huán)境污染、社會(huì)秩序紊亂等方面作答。市區(qū)學(xué)校的學(xué)生對(duì)身邊的這些問(wèn)題并不陌生，基本都能提出一些解決問(wèn)題的措施，此時(shí)，教師應(yīng)換個(gè)角度，可從法律、法規(guī)的方面啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題。這樣，既可以讓學(xué)生了解制定法律的原因，又能培養(yǎng)他們守法、護(hù)法的意識(shí)。

也可結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)滲透法制教育的教學(xué)情境。如學(xué)習(xí)“海洋地理”中有關(guān)專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、領(lǐng)海問(wèn)題，以及維護(hù)海洋權(quán)益等內(nèi)容時(shí)，可以利用視頻材料，介紹中、日在釣魚(yú)島上的爭(zhēng)端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用海洋法公約的相關(guān)知識(shí)，分析如何維護(hù)我國(guó)的海洋權(quán)益。

還可在案例教學(xué)中滲透法制意識(shí)教育。如在學(xué)習(xí)地理選修“環(huán)境保護(hù)”中有關(guān)環(huán)境管理章節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹課本中法律管理的內(nèi)容，如污染排放收費(fèi)制度、“三同時(shí)”制度等，然后根據(jù)相關(guān)法律條文，在實(shí)際生活中找到相關(guān)案例，驗(yàn)證法律管理的有效性。這樣，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯周侯辰）