盛永杰

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，在“過(guò)程與方法”方面則要求培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得或收集地理信息，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律的能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成收集、整理地理信息的協(xié)作能力，學(xué)會(huì)用已有知識(shí)去分析、解決新問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理課堂教學(xué)的升華。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理，不是靠教師的教鞭和威嚴(yán)，而是靠教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。營(yíng)造良好的課堂氛圍可以把學(xué)生自發(fā)地帶到課堂教學(xué)中去，這樣，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍有利于協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以挖掘?qū)W生巨大的潛能。不同的學(xué)生有不同的思維方式、興趣愛(ài)好及發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性制定好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極思考，勇于發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)揮。

二、開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且也能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實(shí)際采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)方式的變化，更是學(xué)生交往能力得以發(fā)展的途徑。在高中地理教學(xué)中，開展合作教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做，在做的過(guò)程中學(xué)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成知識(shí)體系，在特定教學(xué)情景中應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生智力

在我們的生活中有很多地理現(xiàn)象，只要教師注意積累，就能成為我們教學(xué)的有效案例。教師適時(shí)地運(yùn)用生活案例就能把學(xué)生的思維一下子吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。如講“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，可以舉例說(shuō)：“2013年9月23日第19號(hào)臺(tái)風(fēng)‘天兔在廣東登陸，廣東地區(qū)出現(xiàn)大風(fēng)暴雨天氣，造成21人失蹤?！苯處熓紫葐?wèn)學(xué)生：你們知道臺(tái)風(fēng)嗎？ 臺(tái)風(fēng)又是怎樣形成的？學(xué)生們開始討論，不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的答案。有的學(xué)生認(rèn)為臺(tái)風(fēng)就是大風(fēng)，教師就從這一點(diǎn)入手，告訴學(xué)生：臺(tái)風(fēng)中心附近的風(fēng)力等于或大于12級(jí)，風(fēng)力達(dá)10到11級(jí)的叫強(qiáng)熱帶風(fēng)暴，風(fēng)力達(dá)8到9級(jí)的叫熱帶風(fēng)暴。臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的呢？學(xué)生對(duì)強(qiáng)熱帶風(fēng)暴、熱帶風(fēng)暴這些名稱很熟悉，很想把它們弄清楚，產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲望，這樣，問(wèn)題就可以迎刃而解了。又如，教學(xué)“正午太陽(yáng)高度角的變化”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：家里的太陽(yáng)能熱水器為什么到了冬天效果不好了呢？問(wèn)題一提出就引起了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，積極開動(dòng)腦筋思考，為學(xué)好太陽(yáng)高度角的變化打下了良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)行講練結(jié)合，提高學(xué)生理解能力

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理知識(shí)需要精講多練，只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。要讓學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決具體問(wèn)題，就要讓學(xué)生親自動(dòng)手做適量的練習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生的知識(shí)由感性上升到理性，獲得真正的技能。如學(xué)習(xí)熱力環(huán)流、氣壓帶、風(fēng)帶、氣旋、反氣旋等，就需要學(xué)生親自動(dòng)手去畫，在畫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如學(xué)生在畫熱力環(huán)流時(shí)，必須要了解什么地方氣流上升、為什么上升、上升到哪里、在哪里下沉、為什么下沉、氣壓又會(huì)發(fā)生什么變化等一系列問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的不斷練習(xí)，這些復(fù)雜的問(wèn)題很容易得到解決。在地理的學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生進(jìn)行具體的計(jì)算，如已知經(jīng)度求時(shí)區(qū)，已知日出時(shí)間求白晝長(zhǎng)，已知緯度求當(dāng)?shù)卮呵锓?、夏至、冬至的正午太?yáng)高度角等。學(xué)生對(duì)這些比較抽象的內(nèi)容，不容易理解，要求教師先進(jìn)行講解，然后學(xué)生按照公式親自動(dòng)手計(jì)算。通過(guò)這些有目的的訓(xùn)練，讓抽象的知識(shí)變得具體，容易被學(xué)生理解、接受，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)，讓分散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)這樣的綜合練習(xí)，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了視野，從而使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得到不斷提高。

當(dāng)然，還可以開展一些社會(huì)實(shí)踐、上網(wǎng)收集資料等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，如講湘教版必修三“產(chǎn)業(yè)聯(lián)系”的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解南通開發(fā)區(qū)里的中外合資或是外商獨(dú)資企業(yè)的有關(guān)信息（外資來(lái)源、產(chǎn)業(yè)類型、產(chǎn)品銷售方向等）。為了獲得這些信息，學(xué)生可以實(shí)地考察，也可以上網(wǎng)收集。又如講“環(huán)境問(wèn)題”的時(shí)候，教師帶學(xué)生去學(xué)校周邊進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查學(xué)校周邊河流污染情況，并引導(dǎo)學(xué)生了解這里的河流污染的污染源是什么，怎樣來(lái)治理污染，如何去保護(hù)資源。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，我們要在教育教學(xué)的實(shí)踐中，努力去探索，不斷地更新教學(xué)方法，始終把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，那么學(xué)生各方面的能力一定會(huì)得到全面、健康的發(fā)展。

（責(zé)任編輯周侯辰）