繆云紅

【摘 要】課堂教學(xué)精彩也許我們不可能去用語(yǔ)言來(lái)完全意義上的科學(xué)界定，但精彩的呈現(xiàn)卻是我們所致力追求的。英語(yǔ)課堂教學(xué)如何達(dá)成理想的教學(xué)精彩，是多少一線教育工作者都在積極探索的話題，也是大家都在課堂教學(xué)中予以充分實(shí)踐的課題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；教學(xué)精彩；策略思考

英語(yǔ)是全世界通用的官方語(yǔ)言，好多國(guó)家也已開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)或者掌握，必須要有大量的語(yǔ)言輸入和輸出，作為課堂教學(xué)中大量的語(yǔ)言輸入和輸出，需要教學(xué)雙方的密切配合，需要形成課堂教學(xué)的“真誠(chéng)、深刻、豐富”，達(dá)成這樣的目的，十分需要教學(xué)雙方努力呈現(xiàn)出諸多的精彩。這精彩的根本應(yīng)當(dāng)說(shuō)是課堂的教不能去代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)精彩的主體。筆者從教初中英語(yǔ)，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己比較膚淺的看法和不夠成熟的做法。

一、課堂教學(xué)的精彩當(dāng)讓學(xué)生有極度語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)空

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述課程基本理念時(shí)指出：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！边@就從一定意義上告訴我們，英語(yǔ)課堂教學(xué)是亟需我們學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的，那么課堂教學(xué)則必須努力為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐之時(shí)空。平時(shí)的課堂教學(xué)，為了達(dá)成這樣的目的，多堅(jiān)持把強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效密切結(jié)合起來(lái)，尤其注意優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓學(xué)生獲取極度的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)空。如英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生有效背誦語(yǔ)篇，但又不能就讓學(xué)生去死背硬記，這就需求課堂教學(xué)語(yǔ)言輸入輸出的精彩紛呈，力求做到大量而又不失藝術(shù)幽默風(fēng)趣地輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課程的豐富資源有重點(diǎn)的滲透到平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這資源可以是文本資源的有效和高度的挖掘和利用，也完全去進(jìn)行文本資源以外的課程資源，讓這些資源能夠比較豐富地到滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。經(jīng)常利用自己的慧眼去掃視自己的周圍，不要因?yàn)樽约旱牟唤?jīng)意讓豐富而又鮮活的資源從自己的眼皮子底下溜走。譬如教學(xué)Unit6 Detective stories Integrated skills （偵探小說(shuō)-綜合技能訓(xùn)練），從教學(xué)內(nèi)容看這一板塊是圍繞偵探小說(shuō)這一話題，將聽(tīng)說(shuō)讀寫糅合在一起的一個(gè)綜合訓(xùn)練；從教學(xué)目的看同樣必須提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力。教學(xué)中筆者以學(xué)生熟悉的偵探-柯南為主人公，使其貫穿整堂課，通過(guò)對(duì)案件進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用情景，聽(tīng)說(shuō)，直觀等方法，展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互方式活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)得自主、合作，也學(xué)得自在和實(shí)在。

二、課堂教學(xué)的精彩當(dāng)讓學(xué)生有極度語(yǔ)言思辨時(shí)空

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“理想的智育，應(yīng)該超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K身幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)?！毕壬岢闹怯龖?yīng)該是超越知識(shí)的智育，只有超越知識(shí)的智育，才會(huì)使所教學(xué)生去逐步走向智慧，而學(xué)生知識(shí)的超越和智慧的形成又需要什么呢？從課堂教學(xué)實(shí)踐可以讓我們?nèi)ド钌罡械?，唯一的辦法就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。但激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造還不是根本，根本還需要努力讓學(xué)生去創(chuàng)造，尤其不能自不自覺(jué)地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指明了英語(yǔ)教學(xué)的主攻方向是努力讓我們學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的課程和課堂的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和形成甚至于提高用英語(yǔ)做事情的能力和水平。要想讓學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，平時(shí)的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的角度去考慮，讓學(xué)生去開(kāi)展豐富多彩的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生用英語(yǔ)做事情之思考，給學(xué)生以用英語(yǔ)做事情的激烈爭(zhēng)辯。平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，為了讓學(xué)生得以達(dá)成這樣的目的，筆者注意了階段性與系列性的密切結(jié)合；圍繞文本內(nèi)容文本內(nèi)容以外的密切結(jié)合；即興與事前策劃、準(zhǔn)備的結(jié)合；明確主題與非明確主題的結(jié)合。筆者以為我們平時(shí)的活動(dòng)能簡(jiǎn)單的盡可能簡(jiǎn)單，而且完全可以是簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的地步。因?yàn)橹灰軌蛐纬蓪W(xué)生之思辨效果即可。譬如平時(shí)的語(yǔ)篇教學(xué)，筆者總要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些帶有思辨性質(zhì)的活動(dòng)情境，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從單詞教學(xué)到reading的獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去學(xué)得輕松并做到學(xué)與思、思與學(xué)的完美結(jié)合。學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)入角色對(duì)話，學(xué)生和文本的人物乃至一切形象和作者進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生進(jìn)行完美意義上的爭(zhēng)辯不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)，那是達(dá)不成理想效果的。而在整個(gè)操練過(guò)程中，我們也不能讓少數(shù)學(xué)生去把持著操練的時(shí)空。尤其要關(guān)注到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分意義上的因材施“辯”。

三、課堂教學(xué)的精彩當(dāng)讓學(xué)生有極度互動(dòng)合作時(shí)空

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言以及英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，十分需要求得學(xué)生閱讀的自主、鑒賞的創(chuàng)新，只有這樣的閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)呈現(xiàn)十分精彩的局面。也只有這樣的閱讀鑒賞，才能促使學(xué)生去真正熱愛(ài)文本甚至是酷愛(ài)其文本，初中學(xué)生已經(jīng)基本處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的較高階段（相對(duì)小學(xué)生），也初具一定的閱讀鑒賞創(chuàng)新的能力及水平，但不可忽略的是初中學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和探究水準(zhǔn)與能力還不允許其放棄與他人的密切配合。我們就必須為提高學(xué)生創(chuàng)新閱讀鑒賞的能力鋪路搭橋。英語(yǔ)課堂教學(xué)諸多實(shí)踐告訴我們：這路這橋完全離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的友好、和諧之互動(dòng)。閱讀鑒賞是要讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言文化上得到發(fā)展的，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的接受其渠道也已經(jīng)可以說(shuō)是夠開(kāi)闊的了，如果讓學(xué)生去真正意義上合作互動(dòng)了，隨時(shí)都可以讓學(xué)生去感受到英語(yǔ)優(yōu)秀文化的極度豐富多彩。德國(guó)詩(shī)人和思想家歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！弊寣W(xué)生對(duì)合作互動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣是學(xué)生提高英語(yǔ)記憶力的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生深度走進(jìn)語(yǔ)篇的必由之路，例如，學(xué)習(xí)一篇課文之后，筆者這樣提出“How much did Millie pay for her sweater？ ”學(xué)生回答：“She paid forty yuan for the sweater. ”又這樣去反問(wèn)：“只有這一種答案嗎？”學(xué)生說(shuō)：“She spent forty yuan on the sweater.”“The sweater cost her forty yuan.”“It took her forty yuan to buy the sweater.”還可以怎樣答？學(xué)生思考了一會(huì)兒，有的說(shuō)：“The price for the sweater is forty yuan.”學(xué)生的回答無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了深刻意義上的啟迪。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.2001

[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書(shū)社.2003

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊初中）endprint