翁玲玲

【摘 要】英語課程標準強調(diào)優(yōu)化教學(xué)過程利于增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認知體驗，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)化語言知識和提高語言表達運用技能。探討互動交流運用體現(xiàn)了英語交際性本質(zhì)功能和學(xué)生的主觀能動性作用發(fā)揮，有助于課程三維教學(xué)目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；交際；任務(wù)；互動

英語教學(xué)強調(diào)關(guān)注學(xué)生的主體能動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在彼此互動交流中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，能有效體現(xiàn)課程的教學(xué)目標價值。以英語課堂教學(xué)過程優(yōu)化為載體，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動性和積極性，能更好提高課程教學(xué)有效性。通過互動交流的方式來活化教學(xué)資源和過程，一方面，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的被動尷尬局面，凸顯學(xué)生主體地位；另一方面，有效豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生英語表達綜合運用能力。

1.建構(gòu)開放式情境氛圍，活化學(xué)習(xí)資源

注重英語課堂的和諧情境創(chuàng)設(shè)，在激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和潛能基礎(chǔ)上，更能夠增強學(xué)生主動探究的激情。創(chuàng)設(shè)開放化教學(xué)情境氛圍，不僅對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到活化的作用，更能夠使得學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中增強學(xué)習(xí)的激情和興趣。

建構(gòu)開放化的情境氛圍，對課程教學(xué)內(nèi)容起到更好豐富和延伸的作用。根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平，注重設(shè)計與文本相似的情境能對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到拓展延伸作用。一方面，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教室、學(xué)生等教學(xué)資源為載體，幫助學(xué)生從現(xiàn)實生活中找到可學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，增強認知感悟；另一方面，能使得學(xué)生在自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)情境中進一步激活自身的潛能，主動融入課程教學(xué)，深化理解感知。建構(gòu)開放式的情境氛圍，能在拓寬學(xué)生知識視野和思維基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理知識要點體系，不斷強化認知感悟。開放化教學(xué)情境氛圍創(chuàng)設(shè)，更是體現(xiàn)對學(xué)生英語主觀能動需要的尊重，讓英語教學(xué)更具有生活性和時代特征，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

建構(gòu)開放式英語教學(xué)情境，能使得學(xué)生對課程資源有更為深刻的認知感悟。例如，在八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，不妨利用多媒體課件向?qū)W生展示“The growth of giant pandas”，幫助學(xué)生在了解有關(guān)大熊貓基本生長特征的基礎(chǔ)上對語篇有一定的整體認知感悟印象。同時，可要求學(xué)生針對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容建議他們模擬大熊貓可愛的神情動作，運用“Do you know me （giant panda）？”自由表達，以活化課堂學(xué)習(xí)情境。

2.注重任務(wù)式互動探究，深化理解感悟

運用任務(wù)學(xué)習(xí)模式來活化教學(xué)過程，能使得學(xué)生在明確目標方向的基礎(chǔ)上有效施展自己的學(xué)習(xí)才華。以任務(wù)為指導(dǎo)，能使得學(xué)生將英語學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為自覺主動實踐運用，增強課程教學(xué)的吸引力和注意力。

在任務(wù)互動探究教學(xué)中，教師不妨結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知需求，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，一方面，緊扣課程知識重點和難點，突出難點知識的分解，設(shè)計具有多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們在實踐運用中明確學(xué)習(xí)目標方向；另一方面，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性激活，鼓勵他們在同桌交流質(zhì)疑、小組合作探究、師生對話溝通等過程中不斷調(diào)整思維感知策略，深化記憶運用。建立在這樣互動探究基礎(chǔ)上的模式，不僅能豐富學(xué)生的知識視野和思維，更能夠使得他們在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。任務(wù)互動探究方法運用能改變傳統(tǒng)的師講生聽的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動學(xué)習(xí)過程中強化認知，獲取更為豐富的語言文化知識和運用技能。

在任務(wù)式互動探究設(shè)計中，應(yīng)給學(xué)生更多語言表達交流的機會。例如，在八年級上冊Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”閱讀教學(xué)中，按照課程教學(xué)重點，建議學(xué)生圍繞“How much do you know about your good friend？”進行同桌交流，以此來深化理解。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“Which character of your good friend do you like best？”進行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自然而然說出humorous、helpful、optimistic等，幫助他們深化理解感知。

3.關(guān)注差異化學(xué)習(xí)需求，升華語用思維

教師作為學(xué)生知識的引導(dǎo)者，發(fā)揮著組織促進作用。英語教學(xué)要求的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有了更為自由、輕松的學(xué)習(xí)機會。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓他們在主動交流和大膽嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣，利于提高他們的英語表達綜合運用能力。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，應(yīng)首先重視學(xué)生的主體地位，為他們營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，幫助他們在實踐運用中強化理解感知；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平設(shè)計具有多元化和層次性的思考題目，引導(dǎo)他們在積極嘗試的過程中主動探尋更為有效的學(xué)習(xí)思維方法，增強學(xué)習(xí)主動性和激情；運用形成激勵評價的方式來引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注他們的閃光點和進步，使得他們在受到認可和肯定的過程中增強體驗感知，提高語用技能。

總之，英語教學(xué)應(yīng)在體現(xiàn)語言交際性本質(zhì)功能的基礎(chǔ)上，突出情景化和互動性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體能動，積極參與課程學(xué)習(xí)，利于增強他們的情感認知體驗。強調(diào)教學(xué)過程優(yōu)化對提高學(xué)生的英語認知感悟和語言表達綜合運用能力具有積極引導(dǎo)意義，值得教師深思和探索。

【參考文獻】

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[2]吳春梅.培養(yǎng)積極情感 優(yōu)化英語課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012年09期。

（作者單位：江蘇省泰興市橫垛初級中學(xué)）endprint