王滿平

【摘 要】本文主要介紹自己在教學(xué)實(shí)踐中的風(fēng)格與個(gè)性，通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和閱讀課外書這一與眾不同的方法，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)興趣與語文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)風(fēng)格；個(gè)性；思想；積累

教學(xué)風(fēng)格，是教師通過教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來的一種與眾不同的教學(xué)個(gè)性.

記得一位著名的作家說過這樣一句話：要做到與眾不同不是一件容易的事，它需要膽，需要識(shí)，還需要才。有膽才敢做，有識(shí)才能做，有才才做得好。那么我在教學(xué)活動(dòng)中斗膽做了些什么？是怎樣的見識(shí)支撐著這份膽量？又是怎樣的才情保證了這些教學(xué)活動(dòng)行之有效呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從膽、識(shí)、才三個(gè)方面淺述一下自己的教學(xué)個(gè)性。

一、膽

一個(gè)有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師應(yīng)該是一個(gè)有思想的老師。有一句話叫“我思故我在”，這句話對(duì)于教學(xué)來說同樣也是適用的。而一個(gè)有思想的人是不會(huì)只看表面現(xiàn)象的，他的個(gè)性主導(dǎo)著他總喜歡挖掘普遍現(xiàn)象背后的東西；也因?yàn)橄矚g深挖，所以他總能看到別人看不到、想到別人想不到的問題。因此他的思維就有獨(dú)特的地方，若他要按自己的思維行事，必然與當(dāng)前環(huán)境有不相融的地方，此時(shí)他還要堅(jiān)持自己的做法，那確實(shí)是需要有點(diǎn)膽子的。概括起來，我在教學(xué)活動(dòng)中有以下這些個(gè)性作為：

（1）一年級(jí)學(xué)生在學(xué)完拼音后，就開始放手讓學(xué)生自學(xué)，且允許學(xué)生在課堂上看課外書。

（2）讓家庭作業(yè)少到不能再少，且沒有煩瑣的抄寫。整個(gè)小學(xué)階段沒有家庭抄寫作業(yè)，只有一些讀背的作業(yè)，且這些作業(yè)基本是在課堂上已做了的事，回家無非是再鞏固一下.

（3）不要求學(xué)生買輔導(dǎo)資料和試卷。

（4）在中高年級(jí)不改作業(yè)。

（5）在高年級(jí)不做作文練習(xí)。

（6）不主張家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)。

不了解我的人，看了以上幾條，肯定會(huì)想這是一個(gè)混飯吃的老師，誰敢把孩子放在這樣一個(gè)老師手下讀書呢？可事實(shí)是家長(zhǎng)們對(duì)我非常放心。曾經(jīng)有高學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)我說：“王老師，你真是一個(gè)很有特色的老師，你沒有什么作業(yè)，但孩子從你這兒能學(xué)到東西?！?/p>

二、識(shí)

學(xué)生課外作業(yè)和輔導(dǎo)資料多，負(fù)擔(dān)重，已是普遍現(xiàn)象，從學(xué)生到家長(zhǎng)無不為此叫苦連天，讓學(xué)生從根本上厭倦了學(xué)習(xí)；再加上為了拼高分，家長(zhǎng)或主動(dòng)或被動(dòng)地去做本該老師或孩子做的事，導(dǎo)致孩子不把學(xué)習(xí)當(dāng)自己的事，根本養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的小孩課堂不學(xué)，回家家長(zhǎng)要教，表面看起來孩子的分?jǐn)?shù)確實(shí)高，但小孩因此對(duì)父母產(chǎn)生依賴心理，上課更加不聽，形成惡性循環(huán)。從目前整個(gè)社會(huì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，基本是一個(gè)高耗低效的勞動(dòng)，在我的個(gè)性中，非常不喜歡做這種浪費(fèi)時(shí)間與精力卻沒有多大實(shí)質(zhì)性意義的事，于是我就想在我的學(xué)生身上改變這一狀況。我曾經(jīng)看過一篇文章，說有一個(gè)下崗工人因無錢送兩個(gè)孩子讀書，就去撿別人不要的課外書給孩子看，兩個(gè)孩子從來沒上過學(xué)，但發(fā)表了很多令人稱贊的好文章。還有臺(tái)灣著名作家三毛初中沒讀完就休學(xué)在家，她寫的文章傾倒多少人啊。我本人就是因?yàn)閺男∠矚g看課外書，在中考的時(shí)候，比與我同進(jìn)考場(chǎng)的語文老師考得還要高。我認(rèn)為一個(gè)人只要語文素養(yǎng)上去了，語文成績(jī)自然不會(huì)差到哪里去。而要提高語文素養(yǎng)最好的辦法就是看課外書，所以我把學(xué)生看課外書看得比做一些煩瑣的抄寫作業(yè)更重要，把他們做抄寫和輔導(dǎo)資料、課外試卷的時(shí)間節(jié)省下來看課外書，并允許他們?cè)谡n堂上看。

三、才

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不等于說不要分?jǐn)?shù)，因?yàn)閼?yīng)試依然是中國教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，分?jǐn)?shù)依然是照亮孩子前程的一盞明燈，沒有哪個(gè)家長(zhǎng)說我希望孩子沒有前途。但既要輕負(fù)擔(dān)又要出分?jǐn)?shù)，這實(shí)在是一件挑戰(zhàn)老師身心極限的事，沒有一定的教育底氣還真的拿不下。如果一個(gè)老師在課堂上不僅能夠隨機(jī)應(yīng)變，而且能隨心所欲而不逾矩，那么他就有了這種底氣。有了這種底氣就能保證那些個(gè)性化的教學(xué)行為行之有效。比如前面說的老師不改作業(yè)、學(xué)生不練作文不等于說老師可以隨意敷衍教學(xué)、糊弄學(xué)生。我不改作業(yè)但我有足夠的自信hold住學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、訂正作業(yè)；學(xué)生不練作文但隨時(shí)隨地在不經(jīng)意間可能就得到了我的作文指導(dǎo)，我要保證他們?cè)诳荚嚂r(shí)會(huì)寫，而且在試后能快速準(zhǔn)確地指出他們文章中不足的地方，促使他們提高作文水平。

當(dāng)然要做好這一切需要有足夠的積累。

首先是知識(shí)的積累。記得有學(xué)者說過，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須備有三個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。除了讀書還能有什么方法讓一個(gè)人具備這些呢？讀書是最高級(jí)的精神美容，讀書是長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。

其次是生活的積累，即經(jīng)歷體驗(yàn)感受生活。艱辛的教育探索、寂寞的教育研究和生活的酸甜苦辣像磨刀石，砥礪著一個(gè)人的思想，用心去感受，再加上有著豐富的知識(shí)積累，生命的境界必然會(huì)得到升華，它所突顯的人格魅力又怎能不熠熠生輝呢？馬克思說：風(fēng)格就是人格。人格是構(gòu)成教師教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)隱要素。而學(xué)生都是成長(zhǎng)中的孩子，在他們淘氣頑劣的表象背后，內(nèi)心其實(shí)也在經(jīng)歷并感受著生活的酸甜苦辣、真假虛偽和生命的喜怒哀樂。有著深厚底蘊(yùn)的老師在課堂上自覺不自覺流露出的人格光輝和人文素養(yǎng)必然能引起孩子心靈的共鳴，這就在無形中為孩子的作文指明了方向，因?yàn)橐魑?，得先做人。而寫作文其?shí)就是作者真情實(shí)感的一個(gè)流露，無需特意追求章法技巧。再加上孩子們從小就看了不少課外書，最后的作文應(yīng)該是水到渠成的事情。

教師的勞動(dòng)，按照美國學(xué)者札德的劃分，是僅次于科學(xué)家之類的高層次的創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)。而一切稱為藝術(shù)的東西，都無不包含藝術(shù)家個(gè)性的精華?？梢哉f，教學(xué)風(fēng)格的不同，主要在于教師個(gè)性的區(qū)別。endprint