石磊浩　卜卓　蔣麗平

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)技能人才的社會(huì)需求量也在逐年攀升。但是反觀各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量，卻在隨著招生量的增大在呈下降的趨勢(shì)，許多用人單位普遍反映接收的學(xué)員畢業(yè)后不能直接上崗，還要老工人手把手的傳幫帶才能適應(yīng)崗位需求。鑒于這種現(xiàn)狀，作為一名合格的職業(yè)技能教員，必須在教學(xué)訓(xùn)練方法上進(jìn)行探索，將培養(yǎng)全能型學(xué)員作為目標(biāo)，力爭(zhēng)使每一名培訓(xùn)的學(xué)員達(dá)到“畢業(yè)即能上崗”的標(biāo)準(zhǔn)。筆者近年來(lái)一直從事職業(yè)技能學(xué)員的教學(xué)訓(xùn)練工作，在工作過(guò)程中總結(jié)了幾點(diǎn)想法，與各位作一探討。

一、職業(yè)技能教育，要啟發(fā)與鞭策相結(jié)合

古人曾講“受人以魚(yú)不如授人以漁”，在我看來(lái)，這句話是對(duì)教育理論的一個(gè)經(jīng)典概括。不論在各個(gè)年代，各個(gè)國(guó)家，身為師者，都可以將這句話作為一個(gè)目標(biāo)和參考。對(duì)于職業(yè)教育而言，學(xué)員的定位都是未來(lái)各個(gè)單位的中堅(jiān)力量，全面熟練的掌握一項(xiàng)技術(shù)只靠“填鴨式”教育顯然是不夠的?？菰锏摹皢蜗蚪獭焙茈y調(diào)動(dòng)各位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，也讓教學(xué)效率大打折扣。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，“啟發(fā)式”教育就成了一個(gè)利器。尤其是對(duì)于職業(yè)技能教育而言，學(xué)員要學(xué)習(xí)掌握的許多技能，其原理看似復(fù)雜，但實(shí)際上，與我們的生活息息相關(guān)。這樣把技能原理與生活常識(shí)相融合的啟發(fā)式教育，化難為簡(jiǎn)，不僅讓學(xué)員更容易的掌握所學(xué)，同時(shí)更易調(diào)動(dòng)起學(xué)員積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，可以培養(yǎng)起學(xué)員自主思考的學(xué)習(xí)方法和思維能力，這樣一來(lái)，不僅其掌握知識(shí)較以往更加快速，同時(shí)也更加牢固。啟發(fā)式教學(xué)可以使大部分學(xué)員較好的融入學(xué)習(xí)，但是我們的學(xué)員基本都是處于青春年少的階段，更何況現(xiàn)在的社會(huì)誘惑太多，很容易讓他們偏離主航道，這時(shí)，作為我們教員，就需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)，去鞭策，去監(jiān)督，促使他們?cè)谡_的學(xué)習(xí)道路上。這樣啟發(fā)與鞭策互為融合，相得益彰。

二、職業(yè)技能教育，要理論與實(shí)踐相結(jié)合

作為職業(yè)技能教育，與普通教育相比，其內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)就是在各式各樣的專業(yè)課上，而此類專業(yè)課與高等教育的專業(yè)課相比，又有所不同，因?yàn)槁殬I(yè)技能教育學(xué)員都是想盡快的學(xué)成參加工作，因此都希望動(dòng)手操作能力更強(qiáng)，掌握速度更快。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的理論課顯得已經(jīng)跟不上步伐，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都設(shè)置了實(shí)際操作的課程，但是其中多數(shù)存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是理論課安排在實(shí)踐課之前，且理論課內(nèi)容深度較大、課時(shí)較長(zhǎng)，對(duì)于大部分職業(yè)技能的學(xué)員來(lái)說(shuō)，較為枯燥乏味，學(xué)員也都普遍反映理論課實(shí)際意義不大，還不如取消掉算了。對(duì)于我們教員來(lái)說(shuō)，理論課是不可能取消的，但是我們可以稍微降低理論課的比率，加大實(shí)踐課比重，同時(shí)，將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，不僅讓理論課變得生動(dòng)，并且還大大增加了學(xué)員的動(dòng)手時(shí)間，技能掌握會(huì)更加有效。可以說(shuō)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)使職業(yè)技能教育錦上添花。

三、職業(yè)技能教育，要輔導(dǎo)與自習(xí)相結(jié)合

談到自習(xí)，可能許多人認(rèn)為這是初中、高中才設(shè)置的，且現(xiàn)今國(guó)內(nèi)許多職業(yè)技能教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了單純的追求學(xué)習(xí)周期短，去壓縮課程而基本不設(shè)置自習(xí)課，在我看來(lái)，自習(xí)對(duì)于職業(yè)技能學(xué)員來(lái)說(shuō)，更為重要。前面我們也多次提到，職業(yè)技能教育就是要讓學(xué)員更好的掌握技能，而技能的掌握，單單靠課上有序的組織實(shí)踐操作室不夠的，它需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，只有徹底消化，才能牢牢掌握，我們大部分職業(yè)技能教員也都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，一般都會(huì)在下課時(shí)說(shuō)這么一句話“希望各位學(xué)員課后多學(xué)習(xí)、多體會(huì)”，但是，我們一定要認(rèn)識(shí)到，我們的學(xué)員能做到課余時(shí)間學(xué)習(xí)的很少，只有專門(mén)設(shè)置自習(xí)時(shí)間，組織他們消化吸收一天所得，固強(qiáng)不弱，才是最有效的。同時(shí)，由于職業(yè)技能培訓(xùn)門(mén)檻較低，學(xué)員文化水平相差較大，有部分學(xué)員掌握速度相對(duì)落后，所以各位教員也要利用好這段時(shí)間，針對(duì)這部分學(xué)員做好專門(mén)的輔導(dǎo)。只有這樣輔導(dǎo)與自習(xí)互相結(jié)合，才會(huì)讓我們每一名學(xué)員都不掉隊(duì)。

教育方法沒(méi)有教科書(shū)，也沒(méi)有那種方式方法會(huì)是萬(wàn)能的，只有教育者在工作中不斷的探索、追求，才能讓職業(yè)技能教育方法不斷豐富，讓職業(yè)技能學(xué)員真正學(xué)有所成。endprint