劉艷華

【摘 要】隨著教育體制改革的逐步深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，教育領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的社會(huì)關(guān)注，在幼兒教育領(lǐng)域人們關(guān)注的焦點(diǎn)就是如何提高幼兒的注意力水平，本文將從農(nóng)村幼兒注意力培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村幼兒的教育實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒注意力的有效對(duì)策進(jìn)行深入的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；幼兒；注意力

幼兒教育階段是幼兒在進(jìn)入義務(wù)教育階段前的準(zhǔn)備階段，可以說(shuō)幼兒教育階段對(duì)幼兒學(xué)習(xí)基本能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造，直接影響到幼兒在之后的教育階段的學(xué)習(xí)效率，所以幼兒教育階段對(duì)幼兒的注意力培養(yǎng)就顯得極為關(guān)鍵，本文將就農(nóng)村幼兒的注意力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、幼兒注意力不集中的表現(xiàn)

幼兒注意力缺乏足夠的目的性和指令性，在幼兒階段因?yàn)槟挲g和心理年齡的原因，幼兒做事情的隨意性很強(qiáng)，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中如果教師對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的約束，就會(huì)導(dǎo)致幼兒做事情的隨意性更大，所以在幼兒教學(xué)活動(dòng)中教師一般都對(duì)幼兒的活動(dòng)和行為有較為嚴(yán)格的管制。

幼兒注意力問(wèn)題給幼兒教育帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題就是，幼兒注意力缺乏持久性，幼兒因?yàn)樽陨砗闷嫘牡内厔?shì)對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出比較大的興趣，但是這種興趣普遍表現(xiàn)的持續(xù)性不足，學(xué)生的注意力只在新鮮事物出現(xiàn)的很短一段時(shí)間能夠集中，時(shí)間一長(zhǎng)幼兒的注意力又開始出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的注意力

（1）明確的活動(dòng)目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的注意力集中問(wèn)題一直是困擾學(xué)習(xí)能力的主要問(wèn)題，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀教師要綜合利用各種教學(xué)手段，利用各種教學(xué)形式將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，在課堂活動(dòng)中設(shè)置一個(gè)能吸引學(xué)生注意力的注意目標(biāo)，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)教師就結(jié)合教育內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的注意目標(biāo)，讓學(xué)生的注意力始終保持集中。

（2）有效的活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。幼兒的教育活動(dòng)豐富多彩，主要以游戲?yàn)橹?，在這樣的幼兒教育形勢(shì)下，教師就可以利用游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行注意力教育，尤其是幼兒游戲中的角色扮演游戲，這一游戲模式讓學(xué)生在游戲當(dāng)中始終將注意力集中在“我是……”的注意目標(biāo)上，客觀上訓(xùn)練了學(xué)生的注意力集中能力，而且在游戲活動(dòng)中學(xué)生受從眾心理驅(qū)使，注意力集中形成一種廣泛的影響，讓學(xué)生不僅自己集中注意力，而且還關(guān)注同伴集中注意力，形成了一種注意力集中訓(xùn)練的體系。

（3）良好的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力集中程度成正比，所以在幼兒教育活動(dòng)中，教師要對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行符合幼兒學(xué)習(xí)心理的改進(jìn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，始終保持較高的注意力水平，尤其是在農(nóng)村幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒接觸自然環(huán)境比較多，想象力比較豐富，在這種情況下教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，讓幼兒基于教學(xué)情境進(jìn)行注意力集中的思考和想象。

三、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒注意力的具體方法

（1）對(duì)答法。在幼兒教育活動(dòng)中，教師可以利用簡(jiǎn)短的對(duì)答形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力規(guī)范，將教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的要求編入到對(duì)答之中，讓學(xué)生的行為動(dòng)作和注意力在潛意識(shí)上服從教師的對(duì)答要求，比如在教學(xué)活動(dòng)中教師說(shuō)“1.2.3”，幼兒說(shuō)“請(qǐng)安靜”；教師說(shuō)“小手”幼兒說(shuō)“放放好”；教師說(shuō)“小眼睛”幼兒說(shuō)“看老師”這樣一種集教育心理和潛意識(shí)行為的注意力管理方式在幼兒注意力培養(yǎng)中卓有成效。

（2）暗示法。在幼兒教育活動(dòng)中幼兒自身的自控能力比較差，所以經(jīng)常會(huì)在課堂上犯錯(cuò)誤，教師對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒的處理方式又很大的學(xué)問(wèn)，幼兒出現(xiàn)注意力不集中可能并不是出于什么目的，只是因?yàn)樽钥啬芰Σ?，這時(shí)教師用看他一眼或者輕輕撫摸他的方式，能起到更好的管理效果。

（3）彈奏法。在幼兒教育活動(dòng)中，因?yàn)闆](méi)有什么具體的教育內(nèi)容要求，所以教師對(duì)幼兒的教育可以引入音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛變簩?duì)音樂(lè)和熟悉的旋律潛意識(shí)上有跟隨的欲望，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師可以用電子琴?gòu)椬嘤變菏煜さ男?，幼兒?huì)自然而然的跟隨節(jié)奏哼唱，注意力也就自然集中起來(lái)了。

（4）激勵(lì)法。在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒自身是非?？释玫剿说恼J(rèn)可的，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，對(duì)課堂上表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并用幼兒喜歡的貼紙、橡皮之類的進(jìn)行實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，為其他學(xué)生設(shè)立榜樣，這樣其他幼兒就會(huì)受到愛表現(xiàn)的心理驅(qū)使，努力參與教育活動(dòng)，在教育活動(dòng)中集中注意力。

四、結(jié)論

在幼兒教育階段，需要的并不是過(guò)早的對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要的是對(duì)幼兒自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出幼兒自身更能適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的能力，保證幼兒在接下來(lái)的教育階段學(xué)習(xí)中，不會(huì)受到學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)題影響耽誤幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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