【摘 要】近年來，初中英語無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上或者是在教學(xué)模式上都有了很大的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也上升了一個(gè)檔次。但是，初中的英語教學(xué)的理念隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施還需要進(jìn)一步的改善，同時(shí)教學(xué)方法也要加以改進(jìn)。合作性學(xué)習(xí)是指要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及英語學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并由教師指導(dǎo)進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的模式。教師合適的在初中英語教學(xué)中引入合作性學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生相互合作的能力，最終達(dá)到教學(xué)效果提高的目的。本文主要分析合作學(xué)習(xí)在初中英語教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分析

一、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生理解和運(yùn)用英語知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力以及英語的思維能力。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)與互助，注重的是一個(gè)整體的進(jìn)步而不是個(gè)人。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏參與的積極性

在課堂中，老師組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不愿參與其中，即使參與了合作學(xué)習(xí)，也表現(xiàn)出不積極的情緒狀態(tài)，在接到學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，往往會(huì)忽視小組的整體任務(wù)而關(guān)注自己個(gè)人的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，缺乏有效性。

2.沒有深入的探究合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)型問題

在合作學(xué)習(xí)中一般會(huì)把任務(wù)分成小組任務(wù)，再進(jìn)一步細(xì)化到個(gè)人身上，只有充分了解了問題才能保證在合作學(xué)習(xí)中完整的實(shí)現(xiàn)任務(wù)，但實(shí)際情況是，學(xué)習(xí)合作小組不能深入的探究問題。比如，在學(xué)習(xí)英語中的否定句式的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生加深對(duì)句式的理解就讓學(xué)生合作探究這一問題，但是學(xué)生只是隨便討論了一些簡(jiǎn)單的否定句式，并沒有涉及到更深的問題諸如雙重否定以及利用反問來加強(qiáng)否定的語氣等。

3.合作學(xué)習(xí)有可能導(dǎo)致不能均勻的分配學(xué)習(xí)資源

在初中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，必然會(huì)有掌握的好與掌握不夠好的學(xué)生之分，在合作學(xué)習(xí)中，英語掌握得好的學(xué)生能很快的融入小組的活動(dòng)中且表現(xiàn)較為活躍，但是對(duì)于英語掌握得不夠好的學(xué)生往往就很難參與到小組活動(dòng)中。結(jié)果造成合作學(xué)習(xí)成了英語能力強(qiáng)的學(xué)生的舞臺(tái)，會(huì)導(dǎo)致不能均勻的分配學(xué)習(xí)資源。

三、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性

教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的個(gè)性，采用有效辦法來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣。掌握相應(yīng)的詞匯在是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以采取小組合作的模式來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯。比如可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶比賽，小組成員在單詞記憶比賽中可以互相計(jì)時(shí)，這樣可以激起學(xué)生的好勝心，使學(xué)生充滿興致的接受小組其他成員的挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的情境

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的展開非常有幫助。教師需要將想要達(dá)到的目的明示給學(xué)生，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性探究，使學(xué)生能跟隨問題情境的思路，對(duì)問題的層次進(jìn)行不斷地深入探究。比如運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“go to shopping”這一問題情境，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色并將教師的目的融入其中來練習(xí)一些日常的購物用語。學(xué)生的口語能力可以通過合作學(xué)習(xí)的情境對(duì)話得到有效提高。

3.配合選用合適的小組成員

小組成員一般在6到8人為好，根據(jù)學(xué)生的興趣以及個(gè)性，盡量將興趣相同的學(xué)生分在一組，使學(xué)生能夠依據(jù)共同的興趣深入探究老師所提出的問題。比如讓學(xué)生合作演“my nam e”的短劇，并制作分別寫著“Jim”、“Rose”、“Dale”、“Grace”、“Joe”、“Frank”、“Alice”、“Cindy”的八塊紙板，選擇4名男生以及4名女生，進(jìn)行一種“My name”的英語練習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語中人名的認(rèn)識(shí)，還可以幫助學(xué)生習(xí)得英語的日常生活用語。

四、結(jié)語

隨著中國(guó)對(duì)外開放水平和國(guó)際地位的提高，英語開始成為日常的語言交際工具，它對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作的影響都越來越大。英語新課標(biāo)要求初中教師不僅要注重教授學(xué)生詞匯和語法更要重視學(xué)生應(yīng)用語言以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的生活水平來教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡學(xué)生在在學(xué)習(xí)的過程中建立交流與合作的學(xué)習(xí)模式。所以在英語教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的模式來促進(jìn)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流并加強(qiáng)學(xué)生的合作精神不失為一種有效的方法。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，合作學(xué)習(xí)并沒有真正的落實(shí)到教學(xué)的過程當(dāng)中，因此在初中的英語教學(xué)中融入合作性學(xué)習(xí)理念是十分必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

張燕（1983.3～），女，寧夏石嘴山人，工作單位：寧夏石嘴山實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：初中英語教育。endprint