旦平

【摘 要】班級(jí)既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基層集體。只有把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能使這個(gè)班的學(xué)生在德智體諸方面得到全面發(fā)展。而班主任就是為建立、鞏固和發(fā)展班集體而設(shè)立的專職教師，學(xué)校的經(jīng)常性德育工作和制定的德育目標(biāo)，主要是通過(guò)班主任進(jìn)行和落實(shí)的，因此，班主任在學(xué)校教育工作中具有重要作用，要發(fā)揮好這個(gè)作用。

【關(guān)鍵詞】班主任管理和服務(wù)協(xié)調(diào)；競(jìng)爭(zhēng)科研和創(chuàng)新

本文根據(jù)自己多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作上升到一定理論高度進(jìn)行總結(jié)，概括出做好班級(jí)工作班主任應(yīng)具備的幾種意識(shí)。

一、師表意識(shí)

班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，班主任工作是一種以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。因此，班主任的言行舉止無(wú)不帶有影響性和教育性。人們常說(shuō)班主任是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是班主任的影子，充分表明了班主任的師表作用。班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則，以美好的師德和人格力量教育影響學(xué)生，將道德說(shuō)教用自身的行為示范給學(xué)生，正人先正己，“身教重于言教”，身教與言教相互滲透，這樣才能增強(qiáng)教育的感染力和說(shuō)服力。在學(xué)生心目中，班主任首先應(yīng)該是學(xué)者形象，感到可敬。一個(gè)班主任博學(xué)多才，就自然為學(xué)生所敬佩和信服，也為自己的教育工作提供了左右逢源，如魚得水的優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)是長(zhǎng)者的形象，讓學(xué)生感到可親。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，班主任應(yīng)像長(zhǎng)者一樣，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來(lái)關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)。平等是愛(ài)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生要一視同仁切不可厚此薄彼，特別不能歧視后進(jìn)生，相反要給他們更多友愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”?！皭?ài)是打開學(xué)生心靈的鑰匙?！边@是每位班主任熟知的道理。站在講臺(tái)上我們永遠(yuǎn)不要忘記，我們是以自己人格作為手段從事教育的，我們應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大寫的人，是個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離低級(jí)趣味的人，是照射在教室里的一束燦爛陽(yáng)光。班主任贏得學(xué)生的信任與尊重，班主任工作就會(huì)得到同學(xué)們的支持和配合，使班主任工作做得更好。

二、管理和服務(wù)意識(shí)

班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)班級(jí)的整體面貌如何是衡量班主任工作水平高低和成績(jī)大小的主要標(biāo)志。班主任怎樣把一個(gè)松散的班群體發(fā)展為班集體，有一個(gè)組織、培養(yǎng)和提高的過(guò)程，需要做大量深入細(xì)致的工作。建立班集體不僅是班級(jí)授課制的需要，也是教育的需要，可通過(guò)集體教育集體，集體教育個(gè)人。這是因?yàn)?，班集體是教育的對(duì)象，它一經(jīng)形成，便又成為教育的主體，有著巨大的教育力量。一個(gè)良好的班集體，不僅能向集體提出奮斗目標(biāo)，有健全的組織和領(lǐng)導(dǎo)核心，有嚴(yán)格的組織和很強(qiáng)的集體輿論，還有融洽的師生、同學(xué)之間的關(guān)系和積極向上的心理氛圍。這樣必然使學(xué)生的心靈受到積極影響和熏陶，對(duì)他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力，所以，良好的班集體是一種巨大的教育力量，它能緊密配合班主任工作，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、協(xié)調(diào)意識(shí)

在班級(jí)管理中，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，也是班主任的職責(zé)之一。班主任是連接學(xué)校各方面關(guān)系的梁和紐帶，教育成果也具有集體性的特點(diǎn)，因此，班主任要善于協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，促進(jìn)形成教育的力，給班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松、健康和諧的環(huán)境，這是十分重要的。首先要處理好班主任學(xué)生的關(guān)系。如果一個(gè)班級(jí)有40名學(xué)生，則班主任與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是40+1的關(guān)系，而不是40∶1關(guān)系，班主任應(yīng)將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，經(jīng)常找學(xué)生談心，增與學(xué)生的溝通。二是處理好班干部與學(xué)生的關(guān)系。教給班干部管理的方法，教育班干部樹立為同學(xué)務(wù)的公仆意識(shí)，在同學(xué)中起表率作用，主動(dòng)熱情地關(guān)心幫助同學(xué)。三是處理好同學(xué)之間的關(guān)系。教育生以尊重人，關(guān)心人，幫助人，體貼人的態(tài)度來(lái)培育友誼，敢于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，在互相了解的基上相互理解，使班內(nèi)保持一種友愛(ài)互助，共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。四是協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與各科任課老師關(guān)系。班主任一方面要經(jīng)常主動(dòng)征求科任老師對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，虛心聽取他們對(duì)班級(jí)情況的反映，爭(zhēng)取得到他們的支持配合。只有與學(xué)校管理部門的體要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作。

四、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

班主任是班級(jí)的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生正確的指導(dǎo)思想，飽滿的熱情和強(qiáng)烈的參與競(jìng)爭(zhēng)識(shí)，在很大程度上取決于班主任個(gè)人素質(zhì)的影響。如果班主任安于現(xiàn)狀，缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班級(jí)作就會(huì)平平淡淡。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步的動(dòng)力，只有互相競(jìng)爭(zhēng)，才能使先進(jìn)者不固步自封，后進(jìn)者不安理得，才能形成奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取的良好氛圍，更要重視活動(dòng)的過(guò)程，參與本身就是一種學(xué)習(xí)、鍛的過(guò)程，即使一些活動(dòng)沒(méi)有取得成功，也培養(yǎng)了學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)，懂得應(yīng)付失敗，并從挫折和敗中也有所得。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮內(nèi)在潛力，但在競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)問(wèn)題上，班任應(yīng)正確地引導(dǎo)和把握。因?yàn)檫^(guò)度的強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)，容易削弱同學(xué)之間的互助和合作，影響同學(xué)之間的人關(guān)系，因此，教育學(xué)生除了學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之外，更重要的是要學(xué)會(huì)合作。endprint