劉永康

在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，中學教育在教學目標和教學方法等方面有了很大的發(fā)展。高中化學是高中教育中的重要組成部分，其教學質(zhì)量的好壞直接影響高中教學水平的發(fā)展。陶行知先生說過，生活即教育，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?；瘜W知識亦是如此，它與生活息息相關(guān)，人們的衣食住行都離不開化學。此外，在課堂上學到的知識，只有運用于現(xiàn)實生活中，解決生活中的問題，才能實現(xiàn)它的價值。因此，在高中化學教學中，注重化學知識與生活的聯(lián)系，對于培養(yǎng)學生解決問題的能力具有重要意義。

生活化教學就是指在化學課堂中，教師對教材中的生活素材進行分析和充分利用，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感興趣的教學情境，對學生進行積極的引導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生將課堂知識與生活聯(lián)系在一起，學會運用知識解決實際問題的教學模式。在高中化學教學中實施生活化教學具有重要的意義，它可讓學生意識到化學知識的實用性，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情，增強學生運用知識解決實際問題的能力。

生活化教學在高中化學教學中的重要作用已顯而易見，因此，如何采取具體措施提高其在實際教學開展過程中的效果，成了亟須解決的問題。本文結(jié)合具體案例，對生活化教學的具體應用提出以下幾點建議，供教育工作者參考。

一、從生活中找到與化學相關(guān)的現(xiàn)象引入新課

在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，很多時候教師在引入新課時，大多采用提問的方式，這種方法難以讓學生對即將學習的新知識產(chǎn)生一定的了解和興趣，容易讓學生覺得化學枯燥無味，產(chǎn)生厭學的情緒。因此，教師在進行化學生活化教學的過程中，在導入新課時，要設(shè)置一定的情境，從現(xiàn)實生活中找到與新知識相關(guān)的現(xiàn)象，以此來導入新課。這樣有利于拉近學生與知識的距離，激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，并且通過具體的生活實例，讓學生發(fā)現(xiàn)化學的實用性和魅力，從而激發(fā)學生鉆研和探究化學知識的動力。比如，教師在講到“氯”這一化合物的相關(guān)知識點時，可以向?qū)W生講解市場上的漂白劑，列出漂白劑的組成成分，然后通過“漂白劑為什么可以起到漂白的功能”“漂白劑中的這些成分在化學世界里又有怎樣的奧秘”等問題自然引入新課，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，進而促進學生積極參與到課堂教學活動中。在講到氯的相關(guān)性質(zhì)時，也可以結(jié)合生活實例（如“新型滅菌消毒劑”中的二氧化氯等）進行教學，通過這些具體生動的實例講解相關(guān)的知識，可以使抽象的概念變得生動形象，易于學生理解和接受，從而促進化學有效學習。

二、聯(lián)系生活實際講解化學原理和概念

高中化學涉及很多抽象的化學概念和化學原理，如果光靠教師在講臺上用語言來描述，不僅很難讓學生正確理解這些原理和概念，而且這種枯燥的教學方式容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師在化學教學中，要聯(lián)系生活實際，在生活中找到相關(guān)的現(xiàn)象來闡釋化學原理和概念，讓學生能在具體的應用實例和文字描述中找到連接點，從而更好地理解相關(guān)知識。比如，在講到鋁的相關(guān)性質(zhì)時，教師要向?qū)W生講解鋁和酸的反應原理，可以借助日常生活中的鋁鍋為例來進行講解。家里買回鋁鍋時，會看見一則使用說明：“不要用鋁制品盛酸性、堿性的食物，遇到頑固污漬時，不要用鋼絲擦洗，而應該用溫水浸泡1小時后再清洗……”對此，教師可提問：“為什么不能用鋁鍋裝醬油呢？”待學生思考后，教師可以講解鋁和酸的反應原理。這樣，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，而且可以讓學生對于抽象的原理有更深刻的理解，加深記憶。

三、注重學生課外活動的生活化

科學文化知識的學習不僅僅局限于課堂學習，課外活動也是學習的一個很重要的組成部分。要在高中化學教學中實施生活化教學，不僅要加強化學課堂教學設(shè)計的生活化，而且也要注重采取措施，增強學生課外活動的生活化性質(zhì)，從而讓學生發(fā)現(xiàn)并體驗化學與生活的密切聯(lián)系以及化學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。比如，教師可以充分利用教材后面的探究學習模塊，在課外活動中讓學生動手操作一些簡單安全的實驗，或者讓學生選擇一些日常生活現(xiàn)象，試著用所學過的化學知識對其進行解釋等。這樣不僅能夠提高學生的動手操作能力，而且有利于學生創(chuàng)新思維和化學思維的養(yǎng)成，提高學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。

在高中化學教學中實施生活化教學具有重要意義。但它不是一蹴而就的，需要教師不斷地嘗試和探索，找到切實可行的、具體的措施，充分發(fā)揮它給教學帶來的優(yōu)勢，從而促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

（責任編輯 羅艷）endprint