李秀美

在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是有效教育的途徑.

一、如何有效地“講”和“做”

有效教育教學(xué)改革的推進(jìn)，給我點(diǎn)亮了一盞教學(xué)明燈，給我們師生展示才華的平臺(tái)，給過去一潭死水、枯燥無味的課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)，學(xué)生們的歡聲笑語呈現(xiàn)在我們的眼前，多么精彩、活躍的課堂?。?/p>

新型課堂提倡把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己探究新知，自己解決問題.這樣我在課堂上應(yīng)如何“講”才有效呢？既然已把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，就應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去嘗試完成，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，不再去重復(fù)講.首先，要防空講.講可以分為教師講和學(xué)生講等.例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《平行線的性質(zhì)》的教學(xué)中，我先把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)要點(diǎn)講給學(xué)生聽，然后由學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)表述出來，并把它寫在小卡上.比如，讓學(xué)生回顧說出平行線的判定方法，并展示在小卡上：

然后同桌進(jìn)行交互瀏覽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決.接著老師再提出問題，并把全班學(xué)生分成8個(gè)單元組，每組6人，各單元組分別設(shè)組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員和聲控員等.問題：兩條平行線被第三條直線所截，同位角（內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角）具有怎樣的數(shù)量關(guān)系？讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖并度量出所形成的八個(gè)角的度數(shù)，寫在中卡上.

由上面結(jié)論歸納出平行線的性質(zhì)：

各組派發(fā)言人發(fā)言，并進(jìn)行單元組交互、瀏覽和補(bǔ)充.通過板卡，觀察，動(dòng)手操作和類比等方式來防止空講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.其次我們的講要“精”，講在關(guān)鍵處，講學(xué)生講不到的，講不透的，或需提升，拓展的地方，最后，要重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維.另外，“做”是七個(gè)要素組合中的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和書面表述能力等環(huán)節(jié)都是要通過“做”來實(shí)現(xiàn)的.如我在上平行線的性質(zhì)的應(yīng)用時(shí)，放手讓學(xué)生去做、去探究.如圖，平行線AB、CD被直線AE所截：⑴從∠1=100°，可以知道∠2是多少度嗎？為什么？⑵從∠1=100°可以知道∠3是多少度嗎？為什么？⑶從∠1=100°，可以知道∠4是多度嗎？為什么？

各單元組把答案寫在板卡上，然后選出優(yōu)秀單元組進(jìn)行展示、分享.盡管各學(xué)科“做”的方式不相同，但其原理是相通的，就是我們指導(dǎo)要細(xì)，示范要有.因此，在課前我們必須準(zhǔn)備好學(xué)具，讓學(xué)生充分利用.如在上畫平行線這一內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具，讓學(xué)生掌握畫圖要領(lǐng)，然后再放手讓學(xué)生操作，實(shí)踐交互，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，讓學(xué)生在擁有自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化，能力得到遷移.培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，避免操作難等敝端.這些能力的培養(yǎng)都體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這就是有效課堂教學(xué)的亮點(diǎn)所在.

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

我在課堂的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象.一是學(xué)生“聽不進(jìn)”，二是“假聽”.通過課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生不能認(rèn)真傾聽，課堂紀(jì)律就難以調(diào)控，學(xué)生不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，沒有思維火花碰撞與交流，老師把一部分時(shí)間用在講紀(jì)律上，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，課堂教學(xué)效率低.因此“聽不進(jìn)”的現(xiàn)象，主要是學(xué)生還沒學(xué)會(huì)傾聽，沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣.在課堂教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生做到有效傾聽.

1.教給學(xué)生傾聽方法

要求學(xué)生面向發(fā)言者，不打斷別人的發(fā)言，聽清別人發(fā)言并做好記錄，對(duì)他人的發(fā)言做出評(píng)價(jià).

2.訓(xùn)練與檢測(cè)相結(jié)合

采取聽問訓(xùn)練，聽記訓(xùn)練和聽后復(fù)述的訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽能力.

3.及時(shí)鼓勵(lì)并評(píng)價(jià)

對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià).具體做法：采用口頭評(píng)價(jià)，動(dòng)作評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等等，總之鼓勵(lì)要及時(shí)恰當(dāng).作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)課堂上有創(chuàng)新能力和有獨(dú)特見解的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽地講，提高他們語言表達(dá)能力.

三、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

主動(dòng)權(quán)就是按照自己意圖行事的權(quán)利.它是有效課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課的區(qū)別——能否交出主動(dòng)權(quán).我們把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要做到如下幾點(diǎn).

1.大膽放手讓學(xué)生去探索.

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們?cè)诮虒W(xué)中已形成了一種思維定勢(shì).總是不停地滿堂灌，唯恐學(xué)生不掌握，結(jié)果到頭來還是一竅不通，有時(shí)也想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但又怕時(shí)間不夠，學(xué)生不理解，完不成任務(wù)，這都是目前我們老師的通病，現(xiàn)在EEPO有效課堂啟發(fā)了我，這些都是不必要的擔(dān)心，我們要改變想法，大膽放手讓學(xué)生去探索交流，不要再“包辦”.

2.從技術(shù)層面上改變做法，落實(shí)主動(dòng)權(quán)的三個(gè)指標(biāo)

主動(dòng)權(quán)的三個(gè)指標(biāo)是“多向度”“自由度”和“相對(duì)平行”.要想交出主動(dòng)權(quán)，必須要落實(shí)三個(gè)指標(biāo)，如我在上七年級(jí)數(shù)學(xué)——平行線的性質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生提出知識(shí)要點(diǎn)，再給學(xué)生充分的時(shí)間考慮，允許學(xué)生從不同的認(rèn)識(shí)角度去解決問題，從而體現(xiàn)出自由度，接著通過小組交互，匯集各組的解題思路、要領(lǐng)，思維高度就可以從一個(gè)向多個(gè)擴(kuò)散，通過交互學(xué)生的思維向度相對(duì)平行.但應(yīng)注意：一是教師對(duì)時(shí)間的掌控不能停留在形式上，要嚴(yán)格執(zhí)行隨時(shí)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生交互沒完成，要靈活地給學(xué)生追加時(shí)間，在一節(jié)課中，如能做到以上三個(gè)指標(biāo)，就能真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了.

四、在學(xué)習(xí)中如何關(guān)注邊緣人物

團(tuán)隊(duì)合作也是EEPO學(xué)習(xí)方式最重要的內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)方式的兩大難題之一.單元組合作學(xué)習(xí)有五個(gè)指標(biāo)：即關(guān)注，關(guān)照、傾聽、資源利用和親和力.關(guān)注和關(guān)照是單元組合作學(xué)習(xí)的前提，特別是關(guān)注邊緣人物.在課堂教學(xué)中如何關(guān)注邊緣人物？首先我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生參與其中.其次根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)把學(xué)生分成單元組，組織教學(xué)活動(dòng)，在各單元組中設(shè)組長(zhǎng)、發(fā)言人、聲控員……等角色，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)來選擇角色，這樣的分工既合理又科學(xué)，讓每位學(xué)生都有“活”干，履行自己職責(zé)，防止無所事事的邊緣人物出現(xiàn).再次在單元組活動(dòng)中，如果形式過于單調(diào)，學(xué)生會(huì)感到厭倦，注意力不集中，容易產(chǎn)生邊緣人，為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，我采用了多種多樣和有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到學(xué)得輕松，有樂趣.最后是組長(zhǎng)經(jīng)常提醒組員要參與到學(xué)習(xí)中來，組員之間互相監(jiān)督，防止邊緣人物的出現(xiàn).這樣才收到良好的課堂效果.

五、靈活使用約定來調(diào)控課堂

約定是用來調(diào)控課堂的一種手段，約定是可以靈活，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)的.如激勵(lì)收隊(duì)的約定，創(chuàng)設(shè)約定時(shí)，應(yīng)避免隨意性.下面是我創(chuàng)設(shè)約定的幾點(diǎn)方法：

1.約定要得到學(xué)生的認(rèn)可

教學(xué)過程需要師生的共同參與，約定的使用，體現(xiàn)了師生間的默契，得到學(xué)生認(rèn)同的約定才能有效地起到調(diào)控作用，因此我在設(shè)置約定時(shí)，先征得學(xué)生的同意.

2.約定要體現(xiàn)班級(jí)文化和學(xué)科文化

各學(xué)科老師可根據(jù)自己的學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)出既簡(jiǎn)潔又實(shí)用的約定，比如語文老師可用詩(shī)句、名人名言做約定.數(shù)學(xué)老師可用公式、定理做約定.記得有一次我在上初一數(shù)學(xué)課時(shí)，用了一個(gè)定理作約定，我先征得學(xué)生同意，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，用“同位角相等兩直線平行”等作為約定，這樣既能幫助學(xué)生熟記定理又能實(shí)現(xiàn)了課堂的調(diào)控，真是一舉多得.

3.約定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

對(duì)高年級(jí)學(xué)生不能用太過花哨，幼稚的約定，或者長(zhǎng)期使用一個(gè)簡(jiǎn)單的約定，也使人生厭.因此只有適時(shí)地創(chuàng)設(shè)新的約定，才能給課堂充滿活力.

六、分享學(xué)習(xí)成果

在每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都給每個(gè)單元組創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)合作成功的快樂.在學(xué)生匯報(bào)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.促進(jìn)生生互動(dòng)，使匯報(bào)的同學(xué)表述得更加清楚，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽思考并深入理解.在發(fā)言時(shí)，不但匯報(bào)本組的最終學(xué)習(xí)成果，還要說出學(xué)習(xí)方法、策略、展示出思維過程，供其他組分享.最后讓學(xué)生解決實(shí)際問題，掌握方法，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)成果的分享.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint