朱賢軍

初中數(shù)學教學是我國教育的重要組成部分.數(shù)學教學能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維能力和動手實踐能力，可見它是非常重要的.為了很好地貫徹素質(zhì)教育的理念，教師應該在教學的過程中充分地發(fā)揮學生的主體作用，讓他們能積極地融入教學中.學生通過對數(shù)學課程的學習，不斷地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力和動手實踐能力.那么，在具體的教學中應該怎樣發(fā)揮學生的主體性呢？這就是文章接下來主要探討的內(nèi)容.

一、激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對數(shù)學感興趣了，教師的教學才是有意義的.在初中數(shù)學教學中，教師應該培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們多參與數(shù)學學習活動，通過激發(fā)學生的學習興趣，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，從而也會不斷地提升學生的學習效率.學生之所以對數(shù)學產(chǎn)生排斥情緒，大都是認為數(shù)學對生活沒有實際意義，所以，教師在教學時要將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，運用實際的例子來講解數(shù)學知識.比如，教師講解“軸對稱圖形”這一章節(jié)時，可以尋找生活中的實例——圓桌、窗戶等，通過數(shù)學與現(xiàn)實生活的鏈接，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，改變學生對數(shù)學知識重要性的認識.一旦激發(fā)了學生的學習興趣，教師就可以利用學生的這種求知欲來對學生進行知識的傳授.教師在教學的過程中還可以給予積極發(fā)言的學生一定的獎勵，以這種激勵的方式激發(fā)學生參與課堂的熱情，在活躍了課堂氣氛的同時，也間接地改善了教師的教學效果.

二、開展學習活動，引導學生學習

現(xiàn)今的教育體制之所以要強調(diào)發(fā)揮學生學習的主體性，是因為要改變傳統(tǒng)教育落后的教學方式——“填鴨式”教學.所以，在新的教育體制下，教師應該更加重視教學的實踐，而不僅僅是對學生進行知識灌輸，要走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，開展一定的數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力.數(shù)學的基本是公式，但這并不是數(shù)學教學的最終目的，學生不僅要熟記公式，還要學會將所學的知識運用到實際當中.比如，教師在進行三角形知識的教學時，將學生進行分組，讓學生自己動手畫出三角形，并通過自己的觀察得出兩種三角形之間的異同點，從而加深學生對這個知識點的印象.這樣的教學方式，既突出了學生的主體性，加強了學生動手實踐能力的鍛煉，也收到了很好的教學效果.

三、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學

教育在發(fā)展的同時，科學技術(shù)也在不斷進步.所以，在教學中，運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應該成為一種習慣.教師通過計算機等現(xiàn)代化設(shè)備來進行知識的講解，能夠向?qū)W生展現(xiàn)更為直觀的數(shù)學知識形成、變化的過程.還有，科技的運用也必然會活躍課堂氣氛，帶給學生好奇感，使學生更加積極地在課堂上展現(xiàn)自己.比如，教師在講解“軸對稱圖形與中心對稱圖形”時，可以利用多媒體展現(xiàn)生活中的實物，然后讓學生自己動手畫出圖形.通過多媒體的展示，學生也能夠獲得更好的感知.

四、在數(shù)學教學的評價中應該注重學生的主體作用

在教學中，教師對學生的評價會對他們產(chǎn)生很大的影響.教師在評價時應該多考慮學生的感受，重視學生的主體性.對學生的學習作出評價雖然是教師的權(quán)利，但同時也是教師的責任，所以，教師對學生負責.也是對自己負責.教師評價學生時應該站在學生的立場，為學生考慮.首先，評價要客觀.教師要正確地看待學生的成績，不能單一地以成績?yōu)闃藴?，要多方面地考量學生，學生的學習態(tài)度、方法等都是教師應該看到的地方，教師平時要多了解學生.其次，教師的評價應該以鼓勵學生為主.因為教師對學生的評價很容易對學生的心理產(chǎn)生影響，教師積極的評價能夠增強學生的自信心，同時也能激發(fā)學生的學習主動性.最后，評價讓學生抱以希望.教師評價學生時要以發(fā)展的眼光看問題，初中生的思想正處于發(fā)展變化的時期，教師要注重學生的未來發(fā)展，不要用一句話就否定了他們的將來，要激發(fā)他們的潛能，看見他們的點滴進步，肯定他們的努力.

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師要注重學生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學方法，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提升學生的學習能力.

參考文獻

[1]王濤.淺談初中數(shù)學課堂教學中學生主體性的發(fā)揮[J].新課程（教研），2010（9）.

[2]施劍峰.思想品德課教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].文理導航（上旬），2011（5）.

[3]羅淑芬.在語文教學中發(fā)揮學生主體性的幾點思考[J].傳奇·傳記文學選刊（理論研究），2010（12）.

[4]曹春利.改革理論課課堂教學方法，充分發(fā)揮學生主體性地位[J].考試周刊，2010（5）.

（責任編輯 鐘偉芳）endprint