錢春暉

美國(guó)教育心理學(xué)家通過(guò)大量的研究證明90%以上的學(xué)生是學(xué)得好的.但是我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育中，由于受“應(yīng)試教育”的影響，對(duì)知識(shí)教育的追求成了學(xué)校教育的中心.人作為教育對(duì)象被知識(shí)取代了，學(xué)生成了被動(dòng)吸納知識(shí)的容器，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑.如今，掌握一定的書本知識(shí)只是人生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分.因此課堂教學(xué)必須以人為本，重視人的發(fā)展，高揚(yáng)人的主體性.一切發(fā)展都以人為核心，都為人的發(fā)展服務(wù)，這是教育的永恒主題.素質(zhì)教育的三個(gè)要義中指出：要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí).我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展.

一、尊重學(xué)生，學(xué)有氛圍

隨著新課程改革的發(fā)展和不斷實(shí)施，現(xiàn)代教育要求“教與學(xué)”相結(jié)合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍.在傳統(tǒng)教育中是以整個(gè)班級(jí)的教育為主體，看重的是學(xué)生的共同教育，實(shí)施的是整齊、統(tǒng)一的教育模式，就如同把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，生產(chǎn)出的都是一樣的產(chǎn)品.這樣循規(guī)蹈矩的模式扼殺了學(xué)生的潛能.尤其是現(xiàn)在隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，世界各國(guó)需要的是創(chuàng)新型人才.因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展.首先對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異要有正確的認(rèn)識(shí)，要肯定學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，在學(xué)習(xí)和生活中盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能，要公平公正地面對(duì)每位學(xué)生，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)，要充分地估計(jì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展?jié)撃埽⒉捎眠m當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行激發(fā)，為所有的學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì).當(dāng)學(xué)生意識(shí)到已成為教師心中的寵兒時(shí)，他們會(huì)更積極地表現(xiàn)自己.對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異行為，教師要善于用贊許的態(tài)度對(duì)待.教師一個(gè)肯定的眼神、滿意的微笑、親切的話語(yǔ)等都可能激勵(lì)著學(xué)生.無(wú)論是在課上還是生活中，都要尊重、熱愛(ài)學(xué)生，不能體罰或歧視學(xué)生.當(dāng)學(xué)生遇到困難或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要有博大的胸懷寬容學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或理念進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，把學(xué)生看做生活中的朋友，耐心地引導(dǎo)學(xué)生.只有這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)揮出自己的潛能，教師在教學(xué)中也會(huì)很輕松，取得事半功倍的效果.

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)有信心

法國(guó)生理學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天才的才能，而拙劣的方法則可能阻礙天賦才能的發(fā)揮.”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法具有重要作用。良好的學(xué)習(xí)方法，不僅省時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是使學(xué)生具備了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要.有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提保證.“方法”的知識(shí)，是學(xué)生知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分.“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，這就要求教師交給學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué).因此，學(xué)法指點(diǎn)就顯得非常必要.

教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“授人以漁”的目的.如教給學(xué)生積極自學(xué)的方法、認(rèn)真聽(tīng)課的方法、質(zhì)疑問(wèn)難思考的方法、動(dòng)手操作的方法、檢查核對(duì)結(jié)果的方法、歸納整理知識(shí)系統(tǒng)的方法、復(fù)習(xí)的方法等.教師除了根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)必要的學(xué)法課，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓其在成功的學(xué)習(xí)方法中獲得成功的喜悅，為將來(lái)善于學(xué)習(xí)、學(xué)有信心奠定基礎(chǔ)外，還必須將教的方法與學(xué)的方法融合在一起，互相滲透.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)的方法提出要求，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，而且反復(fù)實(shí)踐，逐步形成習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法去獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變.總之，在掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體作用才能真正發(fā)揮，才會(huì)事半功倍.

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)有動(dòng)力

百科全書式的知識(shí)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師的職責(zé)不再是簡(jiǎn)單的傳授書本知識(shí)，而是在教育教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，不斷滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其在充滿歡樂(lè)和挑戰(zhàn)的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)，自由地遨游在知識(shí)的海洋中，不斷汲取知識(shí)，達(dá)到全面的發(fā)展.興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)是為了自身內(nèi)在的需要，不再是為了所謂的利益、名聲等，更不是為了父母、老師或者他人而學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，自身就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，學(xué)習(xí)就是為了自身內(nèi)在的需要，學(xué)習(xí)也就樂(lè)在其中.心理學(xué)研究表明，個(gè)性傾向性是人的一切心理活動(dòng)和行為的最高調(diào)節(jié)者，興趣是潛在能力得以釋放的前提條件.因此，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生自主探究、小組間討論等各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)的、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、探索知識(shí).

二十一世紀(jì)是知識(shí)的經(jīng)濟(jì)，當(dāng)前教育改革要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面的、均衡的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊(duì)伍.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint