陳明輝

兒科護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行“理實(shí)一體化”課程設(shè)計與實(shí)踐研究，構(gòu)建了兒科護(hù)理教育素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，理論和實(shí)踐交融進(jìn)行，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中促使教師不斷提高教學(xué)能力和水平，促進(jìn)了教師群體科研意識、能力的增強(qiáng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

兒科護(hù)理專業(yè)理實(shí)一體化兒科護(hù)理

一、研究背景

目前中職院校學(xué)生傾向于在具體的實(shí)踐場景中認(rèn)知和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)優(yōu)于理論學(xué)習(xí)，動手能力優(yōu)于動腦能力。所以，在專業(yè)課教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自獨(dú)立的方法已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生目前的實(shí)際水平。開展“理實(shí)一體化”教學(xué)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育中探索創(chuàng)新的一種教育模式，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交融進(jìn)行，注重學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)

（一）構(gòu)建具有特色的兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無縫對接

以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生臨床專科操作能力、思維能力、交流合作等綜合能力。通過典型病例分析、臨床技能模擬訓(xùn)練等，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉綜合能力。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍

在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，掌握新知識、新技術(shù)，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和水平，有效地提高師資隊伍的理論水平和實(shí)際操作能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（三）構(gòu)建兒科護(hù)理教育素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

兒科護(hù)理理論教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生了解小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病的預(yù)防與護(hù)理知識，而實(shí)踐性教學(xué)則應(yīng)該貫穿整個學(xué)習(xí)過程，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提高，突出創(chuàng)新意識”為重點(diǎn)，通過早期接觸病例和臨床應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)臨床實(shí)踐能力；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評價等諸多方面進(jìn)行整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)建運(yùn)用“理實(shí)一體化”兒科護(hù)理教學(xué)專業(yè)教室

通過創(chuàng)建運(yùn)用“理實(shí)一體化”兒科護(hù)理教學(xué)專業(yè)教室，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

三、研究對象與方法

研究對象：2009級護(hù)理專業(yè)學(xué)生、2009級英語護(hù)理專業(yè)學(xué)生。

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。即通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

四、研究內(nèi)容

根據(jù)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)、接近臨床實(shí)際的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

（一）編制教學(xué)計劃及處理教材

1.教學(xué)計劃的認(rèn)真編制

根據(jù)上級教育管理部門頒布的教學(xué)大綱及臨床調(diào)研，綜合考慮教學(xué)方式、教材處理、設(shè)備數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素，由專職教師共同商討編寫適合本校特色的實(shí)施性兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)計劃，具體原則：理論知識要與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相接軌，實(shí)踐技能要根據(jù)臨床護(hù)理崗位的要求，注重學(xué)生動手能力、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以達(dá)到與臨床的“無縫對接”目的。

2.開發(fā)理實(shí)一體化校本教材

開發(fā)《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)項目手冊》，該手冊是與教學(xué)過程相適應(yīng)的配套補(bǔ)充教材，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個知識點(diǎn)梳理為一個一個明確的實(shí)踐訓(xùn)練課題，讓學(xué)生有計劃地按照教師確定的課程和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相融合的綜合課。內(nèi)容包含：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、注意事項、思考題等，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中有了明確的操作項目和操作方法，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）授課方法及教學(xué)過程的設(shè)計

1.教學(xué)方法。融合多種教學(xué)方法，如案例法、角色扮演法、情景教學(xué)法、演示法、討論法等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適合的教學(xué)方法。

2.教學(xué)過程設(shè)計。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最優(yōu)化，研究學(xué)生并使教學(xué)任務(wù)具體化，使教學(xué)內(nèi)容具體化，選擇最合理的教學(xué)形式和方法。

（三）堅持“以人為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，在教學(xué)過程中必須充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識去分析問題、解決問題的能力。

（四）注重調(diào)動教師工作的積極性

由于教學(xué)模式的改變，教師的業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大的變化，“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，逐步把教師全部引上“雙師”型軌道，在教學(xué)過程中有計劃、有目標(biāo)地定期組織專業(yè)教師進(jìn)行不斷的教育學(xué)習(xí)，不斷提高教師素質(zhì)。

（五）積極建設(shè)“理實(shí)一體化”兒科護(hù)理教學(xué)專業(yè)教室

良好的教學(xué)環(huán)境是課程實(shí)施的保障條件，學(xué)校根據(jù)實(shí)際招生數(shù)量、專業(yè)課程等調(diào)整建設(shè)“理實(shí)一體化”專業(yè)教室。理實(shí)一體化教室建設(shè)可分為兩大區(qū)域，即理論教學(xué)區(qū)、實(shí)踐操作區(qū)。努力開發(fā)和積極推行現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，大大提高教學(xué)效果。建立健全切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度，形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理體系，實(shí)現(xiàn)設(shè)備統(tǒng)一管理和有效利用，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

（六）正確評價教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生平時專業(yè)知識接受調(diào)查、期末成績及實(shí)踐操作綜合評價教學(xué)效果。

五、研究結(jié)論與說明

（一）課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

兒科護(hù)理教學(xué)進(jìn)行“理實(shí)一體化”課程設(shè)計與實(shí)踐研究，充分結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和護(hù)理現(xiàn)狀，以能力為本位，以學(xué)生主體，整合教學(xué)內(nèi)容，突出課程特色，充分考慮崗位的技能培養(yǎng)和社會需求。開發(fā)了與教學(xué)過程相適應(yīng)的配套補(bǔ)充教材，切實(shí)反映學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和專業(yè)水平上的要求，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉和掌握專業(yè)知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)委座談會、教師教學(xué)質(zhì)量反饋表、學(xué)生成績考核等方面得出結(jié)論：本課題研究有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長

本課題的實(shí)施牽動了大批教師參與研究，促進(jìn)教師實(shí)踐能力、理論水平的提升，促進(jìn)了教師群體科研意識、能力的增強(qiáng)，促進(jìn)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍，提高了學(xué)校的整體科研水平。

（三）課題研究推動了學(xué)校的課程改革

學(xué)校堅持走“科研興?！敝罚叨戎匾曊n題研究工作，積極實(shí)施深化研究，逐步建立了具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校在內(nèi)護(hù)、外護(hù)、婦護(hù)的教學(xué)中將以兒科護(hù)理理實(shí)一體化教學(xué)模式、教學(xué)成果為樣板，繼續(xù)深化課程改革。

總之，我們進(jìn)行課題研究的目的就是為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合能力的護(hù)士，我們總是不斷在探索不斷在追求，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才不斷努力，最終在我們大家共同努力下，使護(hù)士的綜合素質(zhì)得到提高。