高彩玲

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)3年多的數(shù)學(xué)教學(xué)，深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大變化，尤其針對(duì)我們一中學(xué)生的特殊情形更要具體對(duì)待。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力。以“探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新”為教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)生活化

自2010年8月，我校新課程的實(shí)施以來(lái)，針對(duì)高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們一直努力琢磨如何指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的方法。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)3年多的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大變化，尤其針對(duì)我們一中學(xué)生的特殊情形更要具體對(duì)待。以下是本人在學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及自己3年多教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)和大家一起商榷，以便更好地展開(kāi)新課程教學(xué)。

一、教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變：將課堂還給學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)理念下，要求教師從舊課標(biāo)片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)等。簡(jiǎn)言之，將課堂還給學(xué)生！例如，在學(xué)習(xí)“空間中直線與平面的位置關(guān)系”時(shí)，先通過(guò)思考題“一支筆所在直線與一個(gè)作業(yè)本所在的平面，可能有幾種位置關(guān)系”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論；然后再由教師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。教材設(shè)置及其精神指導(dǎo)教師將學(xué)生引領(lǐng)到探索學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，這樣做不僅解放了教師，更充分展示了學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)方式、方法上轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)因師生互動(dòng)而精彩

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課標(biāo)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。例如，在高一剛開(kāi)始，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，我曾建立數(shù)學(xué)小組來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與意識(shí)，在一個(gè)班實(shí)行了簡(jiǎn)單分小組效果很不好，吸取教訓(xùn)后在另一個(gè)班我做了以下準(zhǔn)備工作：（1）讓小組長(zhǎng)先認(rèn)識(shí)到自己崗位價(jià)值。（2）采用小組長(zhǎng)的名字為小組命名，以增強(qiáng)小組長(zhǎng)的自豪感。（3）把組長(zhǎng)的表現(xiàn)與綜合素質(zhì)得分掛鉤。（4）學(xué)生輪流但任小組長(zhǎng)等方法后，到目前為止效果甚好！而且我發(fā)現(xiàn)，普通班的孩子們只要老師好好引導(dǎo)，重視他們確實(shí)有許多潛力可挖，不是無(wú)可救藥！另外，還可通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。如在必修一學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”時(shí)，教科書(shū)上只給出了冪函數(shù)的定義，并沒(méi)有總結(jié)出冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)。我首先布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后先畫(huà)出指數(shù)a=1，2，3，1/2，2/3，-1，-1/2，-2的圖像，觀察冪函數(shù)圖像有何特征，歸納出冪函數(shù)的性質(zhì)。在下次上課時(shí)，先讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示自己所做的實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)自己歸納出來(lái)的結(jié)論，教師再一次展示這些幕函數(shù)的圖像，根據(jù)學(xué)生探究的情況，對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，歸納出幕函數(shù)的圖像與性質(zhì)。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)過(guò)程上的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，可以借助多媒體，先將幾種具有代表性的指數(shù)函數(shù)圖像2x、（l/2）x、4x、（l/4）x畫(huà)好展示出來(lái)，讓學(xué)生自己先觀察指數(shù)函數(shù)圖像，然后歸納出指數(shù)函數(shù)應(yīng)該具備哪些性質(zhì)。在學(xué)生思考過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去觀察函數(shù)圖像。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察圖像，得出了指數(shù)函數(shù)恒過(guò)定點(diǎn)、指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性后，教師不斷改變指數(shù)函數(shù)底數(shù)的大小，讓學(xué)生進(jìn)一步的觀察，在底數(shù)變化過(guò)程中，指數(shù)函數(shù)圖像具備什么樣的性質(zhì)，底數(shù)大小對(duì)函數(shù)值有什么影響等等。這一過(guò)程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，都得到了不斷地訓(xùn)練和提高。

四、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化：努力構(gòu)建快樂(lè)課堂，課堂因快樂(lè)而高效

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。例如，在學(xué)習(xí)必修5最后一節(jié)基本不等式時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了小朋友玩風(fēng)車(chē)優(yōu)美的界面先將學(xué)生帶入了美好的童真時(shí)代，接著我提出風(fēng)車(chē)的樣子象數(shù)學(xué)中哪種圖形？學(xué)生們很興奮的說(shuō)“風(fēng)車(chē)的形狀酷似四個(gè)直角三角形拼湊而成”，當(dāng)我點(diǎn)出“趙爽弦圖”時(shí)，學(xué)生已很有成就感，問(wèn)及“趙爽弦圖”中三角形的面積與緊湊三角形面積大小關(guān)系時(shí)，幾乎水到渠成，得到了基本不等式。很長(zhǎng)時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對(duì)此不等式影響都很深刻。

總之，通過(guò)3年多新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，我更深刻的體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，我們要以充沛的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，要將快樂(lè)的心情“傳染”給學(xué)生，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析、善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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