侯繼紅

新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流?！弊鳛橐幻瘜W(xué)教師，處處都要從教學(xué)需要出發(fā)，深掘教材知識(shí)精髓，探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但會(huì)使死氣沉沉的課堂氣氛富有魅力，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系?！皠?chuàng)設(shè)情境”，成為我們化學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，究竟如何來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？結(jié)合實(shí)踐談一些看法。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中老師要有目的、有計(jì)劃、有層次的精心設(shè)計(jì)，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。思維用問(wèn)題而發(fā)動(dòng)，因問(wèn)題而深入，并以問(wèn)題最終解決為目的。在問(wèn)題情境中，給學(xué)生充分的自由時(shí)間和空間，促使學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊議。點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。盡量用化學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時(shí)，我變魔術(shù)般地出示一朵白色的小花（用酚酞試液浸過(guò)），再向上面噴灑一種無(wú)色溶液（NaOH溶液），學(xué)生很驚訝地發(fā)現(xiàn)，白色小花變紅了（我望著一雙雙好奇的眼睛問(wèn)為什么變紅了呢？）然后我在花上噴灑另一種無(wú)色溶液（稀HCl），紅色的小花又變白色，這時(shí)學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈了。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)“別急，學(xué)完這節(jié)可你們就明白了。”這樣讓理論和實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)給予學(xué)生更廣闊的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，與之相關(guān)的知識(shí)也能掌握得更加牢固。創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究，在研究解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索并發(fā)現(xiàn)的解決問(wèn)題方法。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹，教學(xué)效果更好。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的興趣十分必要。良好的開始是成功的一半，所以課的開始很重要我們應(yīng)設(shè)計(jì)有富有新鮮感的導(dǎo)語(yǔ)，如用“講故事”來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。

講故事是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有特別的吸引力，教師可投其所好運(yùn)用這種方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、。充滿情趣的情境。例如，在講《奇妙的二氧化碳》這節(jié)課時(shí)我用一則小故事引入新課，意大利有一個(gè)神秘的“殺死狗洞”，如果人牽著狗進(jìn)入此洞中，狗就會(huì)暈倒、甚至死亡。而人卻安然無(wú)恙，如人彎腰去救狗，人也會(huì)暈倒。這是為什么呢？問(wèn)題提出后，我故意不做聲，環(huán)視教室里每一位同學(xué)，同學(xué)們有的竊竊私語(yǔ)、有的鎖眉冥想，當(dāng)他們把視線都轉(zhuǎn)向我時(shí)，我便微笑著說(shuō)：“學(xué)完這節(jié)課的知識(shí)后，大家就會(huì)解開這個(gè)謎底”，學(xué)生聽(tīng)完后立即興奮起來(lái)，對(duì)新知識(shí)的渴求溢于言表，這是在教學(xué)之間架起的一座橋梁……通過(guò)我的講解學(xué)生把二氧化碳的密度比空氣大這一重要的性質(zhì)跟神秘的“死狗洞”有機(jī)聯(lián)系到一起，謎底揭開，新的知識(shí)得到消化。

因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受化學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)化學(xué)的理解，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，我們常常有這樣的機(jī)會(huì)，教師若能選擇好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生興趣就能提高。所以，我們?cè)谡n堂上要有目的地巧設(shè)問(wèn)題，形成不同的問(wèn)題情境，就可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。

教師可充分利用情感這一非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。如我在教學(xué)《金屬與金屬礦物》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有金屬的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，總結(jié)出金屬的性質(zhì)，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)金屬的物理性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，又組織學(xué)生探索生活中多種金屬的用途及優(yōu)點(diǎn)。比如，為何鐵制鍋鏟需要加上木柄或塑料柄？選擇鑄造硬幣的金屬材料需要考慮哪些因素，等等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出化學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到化學(xué)在生活中的價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

素質(zhì)教育說(shuō)到底，在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力?！皫е环N無(wú)比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，為人的智慧和意識(shí)的偉大感到驕傲（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）?！币虼耍页浞滞诰蚪滩闹械牟牧?，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。

在講《物質(zhì)的溶解》時(shí)，我把日常生活中遇到的情況。如做飯菜時(shí)不小心把油、鹽、糖、面都灑到衣服上了，請(qǐng)同學(xué)們幫助想想辦法。同學(xué)們脫口而出“洗呀”“用什么洗？”“用水洗！”好，這節(jié)課我們就探究物質(zhì)的溶解。這節(jié)課同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中懂得除去衣服上的污漬的方法。學(xué)會(huì)懸濁液、溶液等知識(shí)。所以，我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。滲透創(chuàng)新方法，樹立人人都有創(chuàng)新的潛能，正如陶行知所說(shuō)：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

總之，在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野，分析問(wèn)題要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重他們的各方面表現(xiàn)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立起信心，感覺(jué)“我能行！”把枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿の痘顒?dòng)，使學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，這就需要教師要不斷積累課堂情境知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生領(lǐng)悟的、真正為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的情境。創(chuàng)設(shè)情境要為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)為學(xué)生服務(wù)；我們要用化學(xué)的眼光關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)；讓情境的創(chuàng)設(shè)為化學(xué)知識(shí)服務(wù)；為學(xué)生化學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供支撐；讓情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

參考文獻(xiàn)：

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