束紅華

【摘 要】新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的。因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法，其核心是讓學生真正成為課堂的主體。活動式教學法、自學輔導法等是符合這一新課程理念的教學方法。

【關鍵詞】新課改；學生；主體；教學方法；能力培養(yǎng)

新課程改革正以迅猛之勢在全國全面鋪開和推進，傳統(tǒng)的教育理念、教學方法正得到不同程度的“揚棄”。新時期的中學思想政治課教學以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。筆者根據(jù)自己多年的思想政治教學實踐以及對新課改的理解，探索總結了一些符合新課程理念的新方法：

一、活動式教學法

活動式教學法就是以課程標準為依據(jù)，以單元教學為單位，以課堂教學為載體，由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種形式，采取以學生為主體，以參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特點的教學法，是教師的個人活動與全體學生的積極參與相結合的雙邊活動。運用活動式教學法應秉承一些原則：

首先是主體性原則。所謂主體性，主要是指學生認識

（此文上接第75頁）

的主人，而不是認識的機器，應讓學生掌握學習的主動權，發(fā)揮其主動性、積極性、創(chuàng)造性。美國教育家杜威曾說過：“任何時候都不要忘記教學的對象是一個活生生的思想?！痹诨顒诱n中把學習的主動權還給學生，讓學生自己探索、自我教育，避免了教師的單調說教，使學生在主動的狀態(tài)下學習，克服了死記硬背的教學模式，激發(fā)了學生主動學習的積極性。這里應指出，發(fā)揮學生的主體作用，并不是放任自流，而是在教師主導作用前提下的學生活動，教師要激勵學生，引導學生，把握課堂教學的方向。

其次是民主平等的原則。開放式教學要求我們打破過去那種教師是絕對權威，學生絕對服從的局面，建立和諧民主的師生關系。這種平等是師生平等，生生平等。在民主平等的氣氛中允許學生大膽質疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新，允許他們對同一問題發(fā)表自己的見解，暢所欲言，各抒己見，當然這些見解有時是不完整的，甚至可能是錯誤的，這就要求教師要認真聽取學生的發(fā)言，正確地引導，適時地點撥，使學生及時澄清認識，統(tǒng)一到正確的觀點上來。

上學期末，我在講授完《生活與哲學》的內容后，就以《誦古詩、講故事、析哲理》為題上了一節(jié)政治活動課?；顒诱n前半個月，我向學生布置了課題，讓他們搜集能夠體現(xiàn)哲理的古詩、故事、漫畫等，并把其蘊含的哲理寫出來作為作業(yè)交給我審查，我從中篩選出典型材料，被選中的同學作為中心發(fā)言人。同時，我將材料大體相同，觀點一致的同學分成六個小組，中心發(fā)言人做組長。各個小組分頭準備，課下我分別輔導。放手讓學生準備的過程就是對學生的尊重和信任，也是教學民主的基本要求。信任定能導致課堂學習活動的積極主動性，因為信任的含義就是把主動活動的機會交給學生。

在活動課上，由從學生中選出的兩位主持人和老師平等地登上講臺主持活動，中心發(fā)言人依次上臺朗誦古詩、講故事并闡述其蘊含的哲學觀點，下面的同學代表他們小組充分發(fā)表自己的見解，也可對別組的發(fā)言提出補充、質疑。在此基礎上老師作點評式總結，在學生活動結束后，老師帶領學生作歸納總結，并將哲學知識梳理整合，形成知識體系。這個過程是一個師生互動、生生互動、協(xié)作學習的過程，讓學生協(xié)作等于給他們提出新的挑戰(zhàn)，在要求完成學業(yè)任務的同時，使學生學會集體協(xié)作的能力，小組成員之間、組與組之間互相接納，從而實現(xiàn)了每個學生的目標。

二、自學輔導法

自學輔導法是以學生自學教材或課外材料為主、教師輔導為副的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質。運用自學輔導法要做到以下幾點：

一要改變舊的教育觀念。觀念是行動的先導，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。一切教學改革的困難都是來自舊教育觀念的束縛，因此，確立新的教育觀念是教學改革的首要任務。要真正確立與時代相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念?，F(xiàn)代教育心理學研究表明：學生的學習過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、張揚個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學方式將教與學嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學生如何去學。自學輔導法則將教與學有機地結合起來，特別重視教育學生怎樣通過自學獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。學生一旦接受了這種新的教育理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學習的動機，而這將成為我們推行自學輔導法的強大動力。

二要營造自學的良好氛圍。長期以來，應試教育嚴重窒息了學生的思維和智力的發(fā)展，打擊了學生的學習興趣和熱情，也成了推行自學輔導法的攔路虎，不打跑這個攔路虎不行。為此，教師要營造出民主、和諧、寬松的教學氛圍，給學生以更多的學習自主權，鼓勵他們獨立自主地研究學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要安排好課堂自學時間，調控好教學進度。通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用了學生的作息時間，又達不到預期的效果。因此可以安排在課內提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習效果是較好的，在學生自學教材時，教師應巡視指導，了解一下還有哪些難點、疑點是學生不懂的，這有利于講課中做到有的放矢，更好地做到因材施教，因人施教。

三要授人以漁，即教給學生自學的方法。首先是要教給學生閱讀的方法。①初讀。就是讓學生通讀全冊書，從總體上了解教材內容和結構，做到心中有數(shù)。從教材目錄入手把握教材內容和結構是一條行之有效的重要途徑。教師要指導學生善用目錄來宏觀把握教材。②細讀。讀課題（絕大多數(shù)是論點），讀每節(jié)課（單元）的前言，弄清各課所學的知識點，在此基礎上制成知識結構圖表，把握其內在邏輯聯(lián)系，形成單元整體印象。③精讀。一讀《課程標準》，明確學習每一節(jié)要達到的基本要求，有的放矢。二讀每一節(jié)的具體內容，弄清課本陳述的基本概念和原理，掌握基本內容、觀點和方法。三讀課外資料，讀時政資料時尤其要注意針對性和實效性，最好能理論聯(lián)系實際，借以加深對理論觀點的理解。

其次是要教給學生一些分解組合教材內容的方法。①教會學生擴書。引導學生學會把鮮活的現(xiàn)實材料吸納到教材中來，學會理論聯(lián)系實際。這會激發(fā)學生的求知欲，大大提升學生學習的主動性。②學會縮書，就是把課本內容歸納概括為幾句話、幾個詞，以便于理解和記憶。這是一個由繁到簡的過程，是培養(yǎng)學生歸納、概括能力的一種極為有效的方法。③學會議書，即學生自學一段內容（包括名人名言）后，能寫出自己的心得體會，哪怕是三言兩語，只要有所得就好。

總之，這些創(chuàng)新教學方法不僅對教師轉變教學觀念，探索教育教學改革的新路子具有重大的意義，更重要的是，它對學生能力的培養(yǎng)和素質的提高具有更大的意義，在今后的教育教學實踐中，我們政治教師應當不斷探索、大膽實踐，使我們的政治課充滿生機和活力！

【參考文獻】

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[3]鄭永廷.現(xiàn)代思想道德教育理論與方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000.

（作者單位：江蘇省蘇州市陸慕高級中學）