劉賢忠

中職校相對于普通中學來說，其培養(yǎng)的對象、教學的目標是存在差異的，所以，教師在中職物理課堂教學過程中，應因材施教，開展行之有效的教學策略，從而為順利完成中職物理教學任務奠定基礎。筆者在物理課堂教學過程中，大膽探索，積極實踐，取得了一些教學心得和教學經(jīng)驗，并獲得了各位同行的好評，現(xiàn)簡述如下，與各位同仁共斟酌。

一、在物理課堂教學中注重學生興趣的激發(fā)

中職生學習基礎較為薄弱是一方面，更為重要的是，這些學生當中的大多數(shù)因在原學校班級中的成績長期處于“下游”，從而存在著自信心不足的現(xiàn)象，甚至存在自卑心理，他們對于學習的興趣非常缺乏。如果教師不予以正確引導的話，那么，將不利于課堂教學的有效性，也達不到預期的教學效果?！芭d趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生的學習興趣，是學好每一門學科的重要前提，鑒于此，教師在中職物理課堂教學過程中，應針對中職學生的心理特征，采取靈活而有效的教學手段，著力于培養(yǎng)學生的學習興趣，以促進物理課堂教學的順利開展。

物理學科的學習內(nèi)容，看似抽象，卻與日常生活有著密切的關(guān)系，教師可以利用生活化的情境，導入物理課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習《慣性定律》這一內(nèi)容時，可以拿出事先準備的陀螺，讓學生抽動陀螺轉(zhuǎn)動后再停止抽動，繼而觀察在沒有任何外力作用下卻繼續(xù)轉(zhuǎn)動的陀螺。然后，教師再發(fā)動學生積極發(fā)言，說一說日常生活中所存在的此類現(xiàn)象，當學生舉出諸如在乘車過程中，遇到剎車時身體會前傾等現(xiàn)象時，教師應大力贊揚，讓同學們從教師的認可中得到身心愉悅的同時，激發(fā)學生產(chǎn)生了強烈的探究欲望，最后，教師再趁熱打鐵，提出問題：“同學們，這就是慣性。其中隱藏著什么樣的科學道理呢？這就是我們今天所要學習的內(nèi)容，現(xiàn)在，請同學們打開課本，聽老師講《慣性定律》這一課……”

教師在講解之前，利用有效的方法，啟發(fā)學生的濃厚興趣，激發(fā)學生的好奇心，以此讓學生積極主動地跟隨教師的教學思路進行學習，從而收到事半功倍的教學效果。

二、在物理課堂教學中注重學生能力的培養(yǎng)

新課程標準注重能力的培養(yǎng)，作為中職學生，其教學目標之一，就是使得學生在步入社會、走上工作崗位后，可以將學習的知識學以致用。因此，教師在中職物理課堂教學過程中，應注重中職學生能力的培養(yǎng)。

物理是一門以物理實驗為基礎的科學，實驗過程不僅可以提高學生的動手操作能力，更可以促進學生對于物理知識的理解與運用。鑒于此，教師可以通過物理實驗的組織，促進學生心智與操作的有機結(jié)合。比如，教師為了讓學生進一步理解“加速度與質(zhì)量”的關(guān)系，讓學生對于牛頓第二定律公式加深理解與記憶，教師在組織同學們開展物理實驗之前，可以先拿出事先準備的兩個小球，提出問題，讓學生開動腦筋，并現(xiàn)場做實驗，利用實驗比較出兩個小球的質(zhì)量的大小。當有學生給出“用手感覺一下兩個小球是不同質(zhì)量的”答案時，教師讓學生走上講臺，當場掂一下兩個小球，把“掂量”的結(jié)果寫在黑板上。當有的學生給出“用天平分別稱一下”的解決方案時，教師也讓學生走上講臺，將兩個小球進行稱量后，把結(jié)果寫在黑板上。當有的學生提出“如果這兩個小球是同種材料做的，可以通過測量其體積大小以分辨出兩個小球的不同質(zhì)量”的方案時，教師就讓學生親自測量一下，也將結(jié)果寫在黑板上。與此同時，教師繼續(xù)引導學生大膽“猜想”和實驗，直到有的學生提出“用兩個小球進行碰撞”以測量兩個小球的大小時，教師因勢利導，在贊揚學生的創(chuàng)造性的同時，帶領(lǐng)同學們進行物理實驗，以得出最終結(jié)果。

教師在中職物理課堂教學過程中，通過組織同學們在物理實驗中動腦、動手、動口，以培養(yǎng)和提高同學們的綜合能力，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)的同時，提高了課堂教學效率，為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設人才奠定了堅實的基礎。

三、在物理課堂教學中注重學生思維的開發(fā)

傳統(tǒng)的教學模式，教出了許多死讀書、讀死書的“高分低能”者，因此，教師在物理課堂教學過程中，注重同學們思維的開發(fā)，引導學生舉一反三，理論聯(lián)系實踐，從而將學習的理論知識真正能夠應用于工作實踐中去。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習電學中的“電路串聯(lián)和并聯(lián)”的基本知識時，并不是照本宣科，而是組織學生分組做實驗，指導同學們根據(jù)所學習的知識用導線連接電路，讓學生自行觀察小燈泡的亮、暗、滅的變化，引導同學們通過觀察與思考領(lǐng)悟出“并聯(lián)電路”與“串聯(lián)電路”的區(qū)別，并通過交流討論，進行總結(jié)，給出結(jié)論。最后，教師再進行匯總，給出準確的理論結(jié)果。又如，教師在帶領(lǐng)學生學完“尖端放電高精度打孔的方法”之后，要求學生思考和討論，讓學生明白“尖端放電高精度打孔的方法”的精度遠遠高于鏜床、車床、鉆床等機械打孔方法，從而激發(fā)了學生掌握高新科技的求知欲望，使得同學們在物理學科的學習中，出于物理學美好未來的憧憬，進一步發(fā)揮主觀能動性，從而更加利于學生的思維能力的進一步開發(fā)。

教師在中職物理課堂教學過程中，帶領(lǐng)同學們共同探索與研究，積極向?qū)W生灌輸物理學在現(xiàn)代科技領(lǐng)域的應用，引導同學們展開思維的翅膀，開動腦筋，積極思考，認真探究，從而促進了同學們思維的開發(fā)。

綜上所述，教師在中職物理課堂教學過程中，以新課程標準為指導，以人為本，努力提升同學們的物理學習興趣，著重培養(yǎng)同學們獨立思考、交流合作、積極溝通、通力協(xié)作等優(yōu)良的品質(zhì)，積極提升同學們的動手能力和思維能力，對于中職學生日后走上工作崗位，快速適應工作需要，具有很大的幫助作用。

（作者單位：江蘇省車輻中等專業(yè)學校）