摘 要：社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。當前大學生主體認同社會主義核心價值觀，但由于社會環(huán)境負面因素影響、教育與管理實效性缺失、少數學生自身素質偏差等的制約，需要切實加強大學生社會主義核心價值觀教育。應采取有效措施，進一步優(yōu)化社會環(huán)境、切實發(fā)揮先進文化引領的作用、注重頂層設計的系統(tǒng)性和優(yōu)化、加強和改進思想政治理論課教學、突出強化社會實踐的育人功能、下大力氣解決學生實際困難，使大學生成為培育和踐行社會主義核心價值觀的生力軍。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；認同度；調查

基金項目：2012年度國家社科基金西部項目《改革開放以來黨引領多元化社會思潮的基本經驗研究》（項目編號：12XKS034）；2013年度重慶市社會科學規(guī)劃青年項目《中國夢對當代大學生理想信念的引領研究》的階段研究成果，項目編號：2013QNMK52）

1 調查背景和目的

2012年11月黨的十八大明確提出：社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀[1]。2013年12月中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，進一步將“三個倡導”的核心價值觀分成3個層面：富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標；自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向；愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民個人層面的價值準則[2]。大學生是民族的希望、祖國的未來，近年來各高校積極響應中央號召，組織開展形式多樣、內容豐富的社會主義核心價值觀教育活動，取得了明顯成效。全面了解大學生對社會主義核心價值觀的認同度，對于切實有效地開展教育引導工作，使大學生成為培育和踐行社會主義核心價值觀的生力軍，具有極為重大的現實意義。

2 調查對象和方法

為了掌握大學生社會主義核心價值觀認同度的現狀，課題組成員2014年2月至3月，在C市范圍內進行了一次較大規(guī)模的問卷調查。問卷設計主要圍繞對社會主義核心價值體系的總體認識，對社會主義核心價值觀的認知，對社會主義核心價值觀社會作用的認同，以及在身體力行踐行社會主義核心價值觀的要求等問題。本次調查隨機抽取了C市10所不同類型和層次的高校，其中本科院校4所、高職高專院校6所，公辦高校7所、民辦高校3所，綜合類高校4所、文科藝術類高校3所、理工科高校3所。共發(fā)放問卷1000份，有效回收976份，有效回收率97.6%。問卷發(fā)放在性別比例、生源類型、專業(yè)類型、政治面貌分布等方面，基本符合C市高校學生的總體特征，有一定代表性和合理性。此外，我們還通過師生座談、個別訪談、網絡調查等形式，重點了解一些帶有傾向性的問題。

3 調查結果和分析

調查結果顯示，當前大學生總體上認同和踐行社會主義核心價值觀，但也存在一些需要高度關注的突出問題，其產生的原因是社會環(huán)境層面、學校教育管理層面和學生自身層面綜合作用的結果。

3.1 大學生主體認同社會主義核心價值觀

一是理論認知度高。調查表明：大學生對社會主義核心價值觀總體知曉度高，“十分了解”的有14.4%，“比較了解”的有49.2%，“聽說過”的有31.3%，三者之和達到94.9%。能較好地理解社會主義核心價值觀的整體內容及要素，選擇“富強、民主、文明、和諧”的有62.3%，“自由、平等、公正、法治”的有68.5%，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的有61.6%，對社會主義核心價值觀涵蓋的三個層面的表述“完全清楚”的有36.7%。對當前社會主義核心價值觀培育狀況總體評價高，認為“很好”和“好”的達78.3%，“十分贊同”、“贊同”培育社會主義核心價值觀的有82.2%。

二是價值認同度高。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心和最高抽象，因此必須考察大學生對社會主義核心價值體系的認識。調查顯示，大學生肯定了馬克思主義對當代中國特色社會主義建設事業(yè)的指導作用，認為作用“大”的占44.8%、“較大”的占34.3%，共占79.1%，同時認為動搖了馬克思主義的指導地位，將會引發(fā)“思想混亂”的占48.6%，“給黨、國家和民族帶來災難”的占36.2%，合計達84.8%。體會到了中國特色社會主義共同理想的重要性，選擇“符合歷史規(guī)律”的占55.2%，“將來可以超越資本主義”的占13.4%，兩者比例之和達到了68.6%；贊成中國特色社會主義是全國各族人民的共同理想的占68.2%；對中國特色社會主義道路、理論和制度“充滿信心”的占43.2%、“較有信心”的占42.4%，兩者之和高達85.6%。高度認同以愛國主義為核心的民族精神，認為“愛國主義應成為民族精神的主要內容”的達到了85.2%，贊成“大學生應當把個人理想與中國夢想結合起來”的高達82.3%，這兩個比例反映出了愛國主義旗幟的強大號召力。認清了社會主義榮辱觀對構建社會主義和諧社會的積極意義，認為其“作用很大”的43.5%、“作用較大”的占38.3%，總計達81.8%。

三是踐行自覺性高。在培育社會主義核心價值觀過程中，只有讓大學生做到“知情意行”合一，才能達到預期的效果。調查說明，大學生在踐行社會主義核心價值觀的要求上，表現出了良好的精氣神，愿意為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的學生成為主流，認為人生應該“追求崇高理想，贏得社會尊重”的占45.4%，應該“為人類和社會進步作出貢獻”的占29.1%，兩者比例之和為74.5%。表現出了積極踐行社會主義核心價值觀的態(tài)度，對于“你對認真學習社會主義核心價值觀理論、努力做好宣傳教育工作、抵制各種錯誤和腐朽思想影響的態(tài)度”，選擇“非常愿意”的占50.2%，“愿意努力，怕做不好”的占34.6%，合計比例高達84.8%。在日常生活中有了較為良好的行動自覺，對于“你在弘揚和踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善方面做得好嗎”，選擇“好”的占23.5%，“比較好”的占48.3%，兩者比例之和達71.8%。

3.2 大學生對社會主義核心價值觀的認同需給予更大關注

一是部分大學生學習和認同社會主義核心價值觀不夠。問卷調查中，有5.1%的學生還“不了解”社會主義核心價值觀，這與宣傳教育多年的現實不相符。在個別訪談中，能全部回答正確社會主義核心價值觀基本內容的只有36.7%，61.6%被調查學生只能部分回答正確。少數學生的認同度尚需提高。被調查者中，有11.3%的選擇信仰“西方價值觀”，9.2%的選擇信仰“宗教”，13.5%的選擇“無信仰”，三項比例之和達34%，表明對大學生的理想信念教育只能加強不能削弱，需要給予更多的重視；10.3%的被調查學生對中國特色社會主義道路、理論和制度“沒有信心”，11.6%的不贊同“中國特色社會主義是全國各族人民的共同理想”，11.2%的不贊成“大學生應當把個人理想與中國夢想結合起來”，這三項之和達到33.1%，這一情況同樣應該引起高度的關注。

二是部分大學生社會主義核心價值觀自覺踐行度需提高。被調查者中，認為大學生學習社會主義核心價值觀積極性不高的占25.3%。對于“你對認真學習社會主義核心價值觀理論，努力做好宣傳教育工作，抵制各種錯誤和腐朽思想影響的態(tài)度”，選擇“只能管自己，無法幫別人”的占9.7%，選擇“不愿意”的占5.5%。28.2%的認為自己在弘揚、踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善方面做得不夠好。20.6%的認為影響大學生對社會主義核心價值觀認同的原因是“自身理想信念淡化”。19.8%的認為影響大學生培育和踐行社會主義核心價值觀效果的原因是“大學生思想政治素質不高”。

三是大學生社會主義核心價值觀教育的路徑尚需拓展。調查表明，對于影響學習社會主義核心價值觀效果的主要因素，選擇“內容太多、不好記”的占19.2%，“途徑太少、方式太單一”的占46.8%，“老師沒有系統(tǒng)講授”的占13.4%。22.5%的認為要“抓好思想政治理論課教學”，30.8%的認為要“搞好班級、黨團、社團活動”，43.2%的認為要“把社會主義核心價值觀要求貫穿到學生創(chuàng)先爭優(yōu)活動中”。

四是大學生社會主義核心價值觀教育的環(huán)境有待優(yōu)化。調查顯示，對于“如何才能培育社會主義核心價值觀”，選擇“黨員干部以身作則，帶頭踐行，發(fā)揮模范作用”的占48.7%，“政府、學校、媒體多表彰道德楷模，弘揚社會正氣”的占32.1%，“建立各種有效獎勵制度，鼓勵社會努力向善”的占24.5%，“解決嚴重影響社會主義核心價值觀的社會分配不公和官員貪污腐敗等問題”的占52.3%。“主要靠黨和政府務實清廉，整頓黨風、政風、民風，提高人民幸福感”的占42.3%。對于“你認為影響學習社會主義核心價值觀效果的主要因素”，選擇“理論宣傳與現實生活兩張皮”的占43.2%，“社會思潮多元化”的占39.5%，“各種社會矛盾和社會問題交織突出”的占36.7%。

3.3 大學生社會主義核心價值觀認同度存在問題的原因分析

一是社會環(huán)境負面因素影響較大。調查顯示，社會環(huán)境對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀負面因素影響加劇。當前，社會分配不公、收入差距拉大和貪污腐敗現象仍很突出，對大學生社會主義核心價值觀的培育帶來影響。各種消極的價值觀和落后生活方式的現實，與大學生在學校和課堂上接受的理論宣傳教育相距甚遠，正向作用日益減少。各種社會思潮對大學生帶來困惑、迷茫甚至是焦慮，影響了他們對社會主義核心價值觀培育的自信心。

二是教育與管理實效性有所缺失。調查顯示，“24字”表述的針對性還不太夠，內容過于龐雜，不朗朗上口，不能形成自然思維，有近20%的被調查者認為是影響學習效果的主要因素。教育的途徑與方法不能有效適應90后大學生的身心特點，致使培育成效受到較大影響。部分學校疏于管理和引導，領導和教師認識不到位、消極應對，沒能充分發(fā)揮校內外、課內外的教育功能。沒能有效整合教育資源，將社會主義核心價值觀融入學生受教育的全過程，形成合力推進氛圍。

三是少數學生自身素質存在偏差。調查顯示，有1/4的學生缺乏學習社會主義核心價值觀的內在動力，分別有近1/5的學生注重追求社會地位、享受榮華富貴，認為自身理想信念淡化和思想政治素質不高。不難看出，少數大學生存在自我學習意識不強、崇高理想信念尚未樹立、思想道德素質亟須提升等問題，自然影響了其對社會主義核心價值觀的認同和踐行。

4 對策和建議

基于如上調查與分析，我們認為，必須從當前時代發(fā)展和大學生思想實際出發(fā)，從優(yōu)化社會環(huán)境、加強學校教育管理和解決學生實際困難三個視角、六個方面開展針對性的工作，合力推進大學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

4.1 進一步優(yōu)化社會環(huán)境是大學生認同和培育社會主義核心價值觀的基礎

環(huán)境對大學生的影響作用是巨大的，絕不能忽視。大學生看似生活在校園之內，但在當今社會交通和通訊十分發(fā)達的背景下，他們和社會之間有著前所未有的密切聯系，接觸的海量信息并不亞于教師。在各種復雜的社會思潮沖擊面前，在利益多元化的環(huán)境當中，當代大學生面臨著生活閱歷不足、應對措施缺乏的困境，極易失去鑒別能力，進而受到各種負面因素的左右，直接或間接地影響其對社會主義核心價值觀的信心和行動的自覺性。應進一步優(yōu)化社會環(huán)境，為大學生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)造良好的外部氛圍：一是增進社會和諧，著力解決好各種社會矛盾，消除社會不穩(wěn)定因素，化解社會危機，努力構建公平、正義、民主、法制的社會。二是弘揚社會正氣，凈化社會空氣。持續(xù)推進公民道德建設工程，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，開展道德領域突出問題專項教育和治理，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。三是健全懲治和預防腐敗體系，構建決策科學、執(zhí)行堅決、監(jiān)督有力的權力運行體系，加強黨風廉政和反腐敗建設，讓權力在陽光下運行。四是加強和改善黨的領導，提高黨的執(zhí)政能力和領導水平，保持黨的先進性和純潔性，增強黨員干部的拒腐防變能力，樹立黨員的良好形象和口碑。

4.2 切實發(fā)揮先進文化的引領作用是大學生認同社會主義核心價值觀的根本

在影響社會主義核心價值觀學習效果的因素中，社會思潮多元化的影響選擇比例較大，充分說明了用先進文化引領社會思潮的重要性。要繼續(xù)深入學習貫徹黨的十八大精神和十八屆三中全會精神，切實發(fā)揮先進文化的引領作用。一是加強社會層面的先進文化建設。確立社會主義核心價值觀在社會意識形態(tài)中的統(tǒng)領地位，以社會主義核心價值觀引領多元化社會思潮，實現弘揚主旋律與倡導多樣性的有機融合；把文化傳承與文化創(chuàng)新結合起來，旗幟鮮明地反對各種消極的社會思潮和落后的生活方式；創(chuàng)作更多思想健康、反映主流文化的文化產品，增強文化育人功效；加強各類媒體的內容建設和管理，減少垃圾文化、腐朽文化，防止思想自由化的侵蝕和影響。二是加強校園文化建設。充分利用品牌講壇、校園報刊、電視播報、各類展板和櫥窗等宣傳工具，開辟大學生社會主義核心價值觀教育專欄；依托數字化校園平臺，建設社會主義核心價值觀主題教育網站，開通傳播社會主義核心價值觀的微博、微信，發(fā)揮新媒體信息傳播的正能量；開展社會主義核心價值觀主題活動月、先進事跡報告會活動，增強文化的感染力和幅射力。三是重視大學生的自我教育。進一步調動大學生自我管理、自我服務的積極性，培養(yǎng)學生自省、自律和自我調節(jié)，將對學生的育人要求轉化為學生的自覺行為。

4.3 注重頂層設計的系統(tǒng)性和優(yōu)化是大學生培育社會主義核心價值觀的關鍵

各高校要把大學生社會主義核心價值觀教育作為立德樹人的重要工作加以貫徹落實，加強教育的系統(tǒng)性頂層設計和優(yōu)化。一是做好中長期規(guī)劃的制訂。依據中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的總體要求，在充分調研的基礎上，及時研究制定符合學校實際、具有學校特色的《大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的實施方案》，實施方案要高起點、重長遠、可操作，系統(tǒng)化推進大學生社會主義核心價值觀教育，切忌眉毛胡子一把抓，看形勢跟風。二是強化導讀導學環(huán)節(jié)。高校要成立大學生社會主義核心價值觀學習小組，定期性地開展學習教育活動，安排專家、教授、知名學者指導學習活動，讓“24字”的內容植入腦海深入心中。教育行政部門要利用優(yōu)勢、整合資源，成立領導干部與專家學者相結合的宣講團，定期分赴高校開展教育宣講活動，以社會主義核心價值觀所包含的立場、觀點和方法，解讀大學生所關心的社會熱點和難點問題。三是組織開發(fā)高質量的教材。針對大學生的學習心理特點，要組織專門力量編寫可讀性強的輔導讀本。免費發(fā)放《大學生社會主義核心價值觀教育教學參考書》、《大學生社會主義核心價值觀培育輔導讀本》、《大學生社會主義核心價值觀踐行典型案例選編》等一系列體現地方特色的教與學輔導讀物，系統(tǒng)解讀大學生社會主義核心價值觀培育中的理論和實踐問題，增強大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。

4.4 加強和改進思想政治理論課教學是大學生認同社會主義核心價值觀的主渠道

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，應繼續(xù)發(fā)揮好思想政治理論課的育人功能。一是將社會主義核心價值觀教育納入思想政治理論課教學全過程。持續(xù)推進馬克思主義中國化時代化大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，在大學生中廣泛開展關于中國夢的理想信念教育，大力弘揚中國精神和時代精神，加強大學生公民道德教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。二是改革創(chuàng)新思想政治理論課的教學模式。要緊密結合不同層次大學生的學習基礎、思維習慣和心理特征，根據思想政治理論課“思想啟迪、政治引導、立德樹人”的總體定位和目標要求，整體推進項目化、專題化、網絡化為主要特色的因課制宜的教學模式改革，堅持突顯學生主體、教師主導的教學理念，更好地實現教材體系向教學體系的有效轉化，增強思想政治理論課教學針對性實效性和吸引力感染力。三是加強教學手段和方法的優(yōu)化。在重點關注學情的前提下，充分利用多媒體等現代化教學手段，運用案例教學、情境教學、換位體驗、問題引導、角色扮演等多樣化的教學方法，克服傳統(tǒng)“灌輸式”教學的弊端及約束，努力培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和自主探究能力，真正解決好大學生愿學、樂學、學用結合的問題。

4.5 突出強化社會實踐的育人功能是大學生踐行社會主義核心價值觀的著力點

社會實踐是連接理論和生活的橋梁。加強大學生社會主義核心價值觀教育，不僅僅在于對大學生進行系統(tǒng)的知識體系傳授，更在于通過社會實踐實現對大學生的觀念重塑，讓大學生在實踐中主動學習、體驗創(chuàng)新，將社會主義核心價值觀內化為自己的理想信念，進而釋放成有益于社會和他人的實際行動。各高校要認真落實教育部等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，將實踐教學納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分類制定實踐教學標準，明確相應的學時學分，倡導和支持學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業(yè)的同時參加勤工助學，支持學生開展科技發(fā)明活動[3]，充分發(fā)揮好社會實踐鍛煉的功能價值。要建立社會實踐專項基金，有組織地將大學生帶入社會，讓大學生觸摸社會的脈搏，感受火熱的社會生活，進而扭轉不正確的觀念。通過開展“三下鄉(xiāng)”社會調研活動，幫助學生豐富閱歷，澄清認識，增強社會適應能力；通過開展社會公益和志愿者活動，增強學生的責任意識、團隊意識和合作意識；通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的就業(yè)能力。豐富多彩的社會實踐活動的有效開展，能夠較好地延伸課堂教學內容，讓社會主義核心價值觀教育更貼近社會、貼近生活、貼近學生，引導大學生在社會實踐中了解國情，感悟生活，服務社會，錘煉思想，增長才干，成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者。

4.6 下大力氣解決學生實際困難是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的助推器

當前，我國正處于全面建成小康社會的關鍵發(fā)展階段，社會矛盾日益突出和加劇，在大學生群體最集中的體現就是學習、就業(yè)、情感和經濟等問題。作為高校而言，要著力解決好學習、就業(yè)、情感、經濟等事關學生切身利益的實際問題，把教育引導和解決實際問題緊密結合起來，增強教育的親和力和認同度。應進一步完善家庭經濟困難學生資助體系，健全和規(guī)范勤工助學制度，優(yōu)化對貧困大學生的資助政策和措施；建立學生大病醫(yī)療保障體系，解決大學生就醫(yī)實際困難；加大畢業(yè)生就業(yè)指導和服務力度，鼓勵扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，落實注冊微型企業(yè)的相關政策；加強大學生心理輔導和心理健康教育，幫助大學生培養(yǎng)良好的心理素質，減少心理疾患帶來的成長障礙；完善后勤保障和服務體系，提高對大學生學習和生活的服務質量，為大學生健康成長創(chuàng)造良好條件。通過為大學生解決各類學習和生活實際困難，使大學生切身感受到黨和政府的關懷，為社會主義核心價值觀入腦入心起到助推作用，形成思想自覺認同和踐行社會主義核心價值觀的內驅力。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

參考文獻

[1]十八大報告文件起草組著，《十八大報告輔導讀本》，人民出版社，2012年版.

[2]、[3]《中共中央辦公廳印發(fā)關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，人民日報，2013年12月24日.

作者簡介

喻永均（1978-），男，重慶忠縣人，法學碩士，副教授，重慶城市管理職業(yè)學院思想政治理論課教研部主任，主要研究方向：思想政治教育。