呂紅蘭

摘 要：本文立足于河南省當(dāng)前的現(xiàn)狀，采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，通過(guò)對(duì)河南省高校青年外語(yǔ)教師社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀的研究，分析了高校青年教師參與社會(huì)服務(wù)應(yīng)該具備的素質(zhì)，揭示出高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)所面臨的困境，從而提出一些有效提升河南省高校青年教師服務(wù)能力的對(duì)策。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

關(guān)鍵詞：河南省高校；社會(huì)服務(wù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1 引言

美國(guó)當(dāng)代著名高等教育學(xué)家約翰·S·布魯貝克在他的經(jīng)典之作《高等教育哲學(xué)》一書(shū)中提出了“大學(xué)有三項(xiàng)主要職能：傳播高深的學(xué)問(wèn)、擴(kuò)大學(xué)問(wèn)領(lǐng)域、運(yùn)用其成果為公眾服務(wù)”。[1] 參與社會(huì)服務(wù)是高校的三大功能之一， 參與社會(huì)服務(wù)也是政府和社會(huì)對(duì)高校的期待，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要更多高校教師參與社會(huì)服務(wù)，高等教育的不斷改革推動(dòng)了高校教師參與社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。參與社會(huì)服務(wù)的正確理念在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該緊緊依靠科技，這就要求高校教師利用自己的專長(zhǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而高校青年外語(yǔ)教師不僅擁有高學(xué)歷和高知識(shí)水平，而且精力充沛、思想活躍很容易融入正在日益革新的社會(huì)中。目前，隨著中國(guó)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)在世界上的崛起，河南省作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心地帶，無(wú)論是中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是河南省的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都和外國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成，需要高校青年外語(yǔ)教師參與其中并貢獻(xiàn)一份自己的力量，同時(shí)這種經(jīng)濟(jì)大環(huán)境也為他們參與服務(wù)社會(huì)提供了良好的條件?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2] 中第八條中強(qiáng)調(diào)要提升中原文化影響力、促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、提高人力資源開(kāi)發(fā)水平和塑造中原人文精神。高等教育必須主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，著力轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，河南省高校青年外語(yǔ)教師應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為中原經(jīng)濟(jì)騰飛做出貢獻(xiàn)。

2 高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)應(yīng)具備的素質(zhì)

參與社會(huì)服務(wù)要求高校青年外語(yǔ)教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)服務(wù)行業(yè)的知識(shí)以及較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。社會(huì)需要高校青年外語(yǔ)教師利用其才華和專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，他們也需要社會(huì)這個(gè)廣闊天地去進(jìn)行實(shí)踐。參與社會(huì)服務(wù)一方面不僅有利于青年外語(yǔ)教師在社會(huì)實(shí)踐中邊服務(wù)邊學(xué)習(xí)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高社會(huì)服務(wù)能力，而且有利于青年教師把在社會(huì)服務(wù)中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)用于教學(xué)，對(duì)提高高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也有著重要的意義；另一方面強(qiáng)化青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，而且可以通過(guò)外語(yǔ)教師和社會(huì)各界的鏈接，提高學(xué)校的聲譽(yù)、建立外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和提高高校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)也有助于高校從自我封閉型向全面開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，可以有效利用社會(huì)力量來(lái)改善高校辦學(xué)的質(zhì)量。

大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能包括三個(gè)方面，首先是服務(wù)的學(xué)術(shù)性，其次是服務(wù)的直接性，三是服務(wù)的層次性。[3] “大學(xué)社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)性是指大學(xué)為社會(huì)提供服務(wù)必須是學(xué)術(shù)性的，要以研究為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教育內(nèi)涵，是與其它社會(huì)組織為社會(huì)服務(wù)相區(qū)別的本職所在”。[4] 這就要求青年外語(yǔ)教師要有一定學(xué)術(shù)水平，除了具有扎實(shí)的英文專業(yè)知識(shí)外，還有要具有一定的科研能力。青年外語(yǔ)教師需要把二者結(jié)合起來(lái)去承擔(dān)起社會(huì)對(duì)其專業(yè)知識(shí)能力的需求?！按髮W(xué)的直接服務(wù)，和由此產(chǎn)生的與社會(huì)生產(chǎn)、與一切社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是在高一層次上對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則的深化和拓廣。” [5] 事實(shí)上，大學(xué)服務(wù)的直接性就是指要加快知識(shí)向生產(chǎn)力的直接轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)教師參與服務(wù)社會(huì)，利用自己的知識(shí)技能專長(zhǎng)，直接為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，必須要與時(shí)代發(fā)展契合，要與時(shí)俱進(jìn)，這就需要大學(xué)青年外語(yǔ)教師走出學(xué)校，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，了解社會(huì)、參與社會(huì)、融入社會(huì)，這樣才能更好地將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在教育工作中培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。每所大學(xué)應(yīng)該立足于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求，充分利用學(xué)校各學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才資源，多渠道、多層次、多方面地融入到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，并主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)。高校青年外語(yǔ)教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以積極的心態(tài)參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，如：在地方貿(mào)易公司任兼職、作國(guó)際性會(huì)議的翻譯等。大學(xué)服務(wù)的層次性是指不同層次和類型的大學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)為社會(huì)提供不同層次的服務(wù)。高校所在的地域位置不一樣、學(xué)校層次不一樣、青年外語(yǔ)整體水平不一樣，因此高校青年外語(yǔ)教師應(yīng)該考慮綜合因素，以自己真實(shí)的學(xué)業(yè)水平和以務(wù)實(shí)的心態(tài)去參與社會(huì)服務(wù)。

3 河南省高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀

《河南省高校青年外語(yǔ)教師社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表》這個(gè)問(wèn)卷調(diào)查主要涉及了河南省青年高校外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)原因、參與社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目、參與社會(huì)服務(wù)所遇到的困難、參與社會(huì)服務(wù)的待遇等方面，并對(duì)幾所河南省高校（河南科技學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、河南理工大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、河南工業(yè)大學(xué)）的青年外語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這些學(xué)校的地理位置基本涵蓋了河南省的東西南北中，每個(gè)學(xué)校有30名青年外語(yǔ)教師參與了問(wèn)卷調(diào)查，他們是河南省高校青年外語(yǔ)教師的代表，因此問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果具備一定的科學(xué)性。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出河南省高校青年外語(yǔ)教師都在積極參與社會(huì)服務(wù)，他們參與社會(huì)服務(wù)方式呈現(xiàn)多元化，參與服務(wù)的原因多樣化，但是他們參與社會(huì)服務(wù)時(shí)也面臨著諸多的困境。

3.1 河南省高校青年外語(yǔ)教師的社會(huì)服務(wù)方式的多元化

圖表1. 河南省高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)方式的方式

河南省作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心地帶，隨著它的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)為青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)提供了良好的平臺(tái)。廣大青年外語(yǔ)教師積極參與社會(huì)服務(wù)，服務(wù)形式主要有三種類型，即口譯、筆譯和代課老師。作為口譯人員他們參與的社會(huì)服務(wù)方式主要有有大會(huì)翻譯、會(huì)務(wù)翻譯聯(lián)絡(luò)人員、外籍人士旅游陪游員和外語(yǔ)工作人員招聘考官等。作為筆譯者主要社會(huì)服務(wù)方式有為其他學(xué)科外文稿件發(fā)表做翻譯、某些公司的商務(wù)翻譯、英語(yǔ)雜志編輯、翻譯校審等。由于河南省地處中原，對(duì)外開(kāi)放程度還不夠，生活在二線城市的鄭州和三線城市新鄉(xiāng)的青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)的方式比較多樣化，而生活在四線城市的焦作、安陽(yáng)和五線城市信陽(yáng)的青年教師由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢，也制約了他們參與社會(huì)服務(wù)的方式主要表現(xiàn)為代課老師和家教，他們參與隸屬本校的三本學(xué)院的教學(xué)、或者其他大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)、某些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師或是做家教。對(duì)整個(gè)河南省青年外語(yǔ)教師來(lái)講，參與電子商務(wù)、銷售和自主創(chuàng)業(yè)的人員很少，這和河南省對(duì)外開(kāi)放程度不夠大以及青年外語(yǔ)教師對(duì)其他行業(yè)的知識(shí)的儲(chǔ)備不豐富有著密切的聯(lián)系。

3.2 河南省高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)的原因

“三尺講臺(tái)鑄師魂，四方書(shū)案畫(huà)乾坤”[6]一直是教師們追求的崇高理想，在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)原因中選擇跳槽的是極個(gè)別教師，因此可以看出他們對(duì)教師行業(yè)是非常喜歡的。盡管大部分教師對(duì)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)感興趣，認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但是他們參與社會(huì)服務(wù)最大的動(dòng)力還是來(lái)自生活中的各種壓力：房貸、車貸、孩子學(xué)費(fèi)高、職稱評(píng)定難、發(fā)表論文和搞科研都需要一定的經(jīng)費(fèi)等。通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，可以緩解一點(diǎn)他們的生活壓力。另外，大部分青年教師在本單位都承擔(dān)著較重的教學(xué)工作，由于高校的持續(xù)擴(kuò)招，加大了青年外語(yǔ)教師的工作量，但是由于青年的職稱大部分是助教和講師，工資低、課時(shí)費(fèi)低、年終津貼低，使得他們認(rèn)為學(xué)校分配制度不合理，不能多勞多得，以至于他們想法設(shè)法去參加一些社會(huì)服務(wù)來(lái)增添一些經(jīng)濟(jì)收入。

圖表2河南省高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)的原因

3.3 河南省高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)的困境

圖表3河南省高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)的困境

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)河南省高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)面臨著諸多困境。學(xué)校的封閉性導(dǎo)致大多數(shù)青年外語(yǔ)教師滿足于生活的優(yōu)越和穩(wěn)定，有許多教師不愿意或無(wú)法將外語(yǔ)和高校社會(huì)服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。參與社會(huì)服務(wù)既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)研究，還要較強(qiáng)的參與社會(huì)服務(wù)的能力。目前大部分高校青年外語(yǔ)教師畢業(yè)于師范專業(yè)，雖然擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但缺乏行業(yè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，尤其對(duì)行業(yè)企業(yè)方面的知識(shí)了解得不夠，缺乏從業(yè)的技能和實(shí)踐操作能力，即便有獲得高薪報(bào)酬工作的機(jī)會(huì)，他們也只能望而卻步。青年外語(yǔ)教師在河南省高校都承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作任務(wù)，為了滿足評(píng)職稱的硬性條件，還要參與科研項(xiàng)目的研究，課堂上講授的內(nèi)容脫離社會(huì)服務(wù)行業(yè)的需求，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力去參與社會(huì)服務(wù)。河南省地處中原，大部分城市對(duì)外開(kāi)放程度不夠，導(dǎo)致教師參與社會(huì)服務(wù)的形式過(guò)于單一，大部分青年教師選擇的社會(huì)服務(wù)方式是做代課老師或家教。河南省整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后導(dǎo)致青年教師參與社會(huì)服務(wù)報(bào)酬過(guò)低，大部分參與社會(huì)服務(wù)的教師月收入在800元以下，還有的教師即便參與了社會(huì)服務(wù)，由于人際關(guān)系和所服務(wù)單位的信譽(yù)問(wèn)題，他們做了沒(méi)有報(bào)酬的工作。高校外語(yǔ)教師中女性所占比例較高，而青年女教師還要面臨著照看孩子的重要職責(zé)，來(lái)自家庭的反對(duì)也是阻礙他們參與社會(huì)服務(wù)的一個(gè)主要原因。為了保證教學(xué)質(zhì)量和滿足持續(xù)大學(xué)生擴(kuò)招帶來(lái)外語(yǔ)教師人員缺乏問(wèn)題，部分高校管理部門(mén)不支持教師參與社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，河南省高等學(xué)校普遍缺少相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，沒(méi)有相應(yīng)的參與服務(wù)社會(huì)的培養(yǎng)機(jī)制，不能夠?qū)ε囵B(yǎng)雙方予以激活和約束。服務(wù)評(píng)價(jià)是保證雙方合作和實(shí)踐實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有合法的服務(wù)評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致教師參與社會(huì)服務(wù)酬金較少的現(xiàn)象。

3.4 河南省高校青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)困境的對(duì)策

針對(duì)高校青年教師參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中所遇到的種種困境，河南省高校要采取合理有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年外語(yǔ)教師主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)提高社會(huì)服務(wù)的能力。教育主管部門(mén)應(yīng)該將教師的社會(huì)服務(wù)工作和能力納入到績(jī)效考核當(dāng)中來(lái)，在職稱評(píng)定、晉升、獎(jiǎng)金等方面，兼顧到對(duì)教師社會(huì)服務(wù)工作的能力和質(zhì)量考量，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，社會(huì)服務(wù)能力也應(yīng)該是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。青年外語(yǔ)教師也應(yīng)該正確處理崗位主次關(guān)系，教師的本職工作是教書(shū)育人，應(yīng)該放在第一位，參與社會(huì)服務(wù)應(yīng)該放在第二位。高校青年外語(yǔ)教師在提供社會(huì)服務(wù)時(shí)，要保持自己作為高校教師的形象，不做有損于本學(xué)校名譽(yù)的事情。青年外語(yǔ)教師在參與社會(huì)服務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循基本的道德原則即誠(chéng)信、公平競(jìng)爭(zhēng)、效率和奉獻(xiàn)。要正確處理好權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，不要唯利是圖，要合法、符合道德規(guī)范和遵守其他行業(yè)的制度，切實(shí)履行好自己應(yīng)盡的道德義務(wù)。在社會(huì)服務(wù)中確立自覺(jué)的守法道德，要有尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，能夠處理好法理情的關(guān)系、金錢(qián)與道德的關(guān)系，不要見(jiàn)利忘義，同時(shí)所得收入要照章納稅。

專業(yè) 相關(guān)證書(shū) 社會(huì)服務(wù)模式

翻譯 翻譯資格證書(shū)、口譯證、譯審任職資格、英語(yǔ)導(dǎo)游資格證、 國(guó)際性會(huì)議口譯、承擔(dān)一定的社會(huì)翻譯項(xiàng)目、英語(yǔ)雜志編輯、翻譯校審、英語(yǔ)導(dǎo)游

商務(wù)英語(yǔ) 劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、報(bào)關(guān)資格證、英語(yǔ)導(dǎo)游證 外貿(mào)公司、企業(yè)單位兼職、商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)員、商業(yè)活動(dòng)翻譯、創(chuàng)建商務(wù)工作室、英語(yǔ)導(dǎo)游、電子商務(wù)、對(duì)外銷售

師范 教師資格證書(shū)、“雙導(dǎo)師”證、普通話證、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資格證、英語(yǔ)導(dǎo)游證 中小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作、承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)、承擔(dān)一定的社會(huì)翻譯項(xiàng)目、（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）導(dǎo)游

日語(yǔ)、俄語(yǔ) 翻譯資格證書(shū) 、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資格證、商務(wù)日語(yǔ)、日語(yǔ)能力考試3級(jí)證、俄語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、小語(yǔ)種導(dǎo)游證 承擔(dān)社會(huì)上一定的（日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)）翻譯項(xiàng)目、創(chuàng)建商務(wù)（日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)）工作室、（日語(yǔ)、俄語(yǔ)）導(dǎo)游

圖表4. 青年外語(yǔ)教師提升參與社會(huì)服務(wù)能力的模式

為了使河南省廣大青年外語(yǔ)教師能夠更好地參與社會(huì)服務(wù)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，按照?qǐng)D表4所示，青年外語(yǔ)教師要增強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)的技能和相關(guān)證書(shū)的獲得，來(lái)提升自己參與社會(huì)服務(wù)的能力。高校青年外語(yǔ)教師要做到（1）積極參加行業(yè)培訓(xùn)，這樣可以幫助教師了解相關(guān)行業(yè)，所從事的崗位需要什么樣的外語(yǔ)語(yǔ)言能力和崗位需要的最基本的專業(yè)能力，有的放矢地將行業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。（2）主動(dòng)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，到相關(guān)行業(yè)企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉，在實(shí)踐中提高自身的行業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐形式可以是“半教半學(xué)”，也可以是“脫產(chǎn)式”的。通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐可以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解，和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)畢業(yè)生語(yǔ)言能力的要求，同時(shí)提高自己的外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。（3）參與行業(yè)外語(yǔ)資料的編寫(xiě)，參與行業(yè)外語(yǔ)資料的編寫(xiě)可以是外語(yǔ)教師進(jìn)一步掌握相關(guān)行業(yè)的外語(yǔ)知識(shí)。（4）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，當(dāng)今社會(huì)信息量巨大，知識(shí)更新迅速，作為大學(xué)外語(yǔ)青年教師更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，保持旺盛的求知欲，不斷更新自己的知識(shí)和理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

“如果大學(xué)擁有大量的為社會(huì)服務(wù)的知識(shí)，但是缺乏把這些知識(shí)用于實(shí)踐的決心和責(zé)任感，那么公眾就會(huì)認(rèn)為大學(xué)是無(wú)用的，失去了存在的根據(jù)，因此就不會(huì)再為大學(xué)提供經(jīng)費(fèi)了” [7]， 鑒于此， 河南省高校應(yīng)該結(jié)合自身所長(zhǎng)，積極為國(guó)家與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供專業(yè)服務(wù)。大學(xué)內(nèi)應(yīng)該設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)，配備專職人員，負(fù)責(zé)青年外語(yǔ)教師服務(wù)社會(huì)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)安排，做到既保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，又能使廣大青年教師在社會(huì)上找到用武之地。以政府與企業(yè)的需要為驅(qū)動(dòng)力，以項(xiàng)目合作為紐帶，以大學(xué)外語(yǔ)人才與知識(shí)優(yōu)勢(shì)為依托，激發(fā)青年外語(yǔ)教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教師社會(huì)服務(wù)工作的可持續(xù)發(fā)展。河南省高校還需要?jiǎng)?chuàng)建教職員工從事社會(huì)公共事業(yè)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，以完善的管理制度激勵(lì)和保障青年外語(yǔ)教師投身社會(huì)服務(wù)工作。同時(shí)提高青年外語(yǔ)教師的社會(huì)服務(wù)能力，不僅有利于提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力，還可以提高其教育教學(xué)質(zhì)量。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

參考文獻(xiàn)

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[2]《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》國(guó)務(wù)院頒發(fā)的[2011]32號(hào)

[3]周慧霞，我國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀與對(duì)策，陰山學(xué)刊，2008，6，P116

[4][5]王作權(quán)，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能及其合法性分析[J]，高教探索，2007.2，P31， P27

[6]王金發(fā)，揚(yáng)師德鑄師魂，站好三尺講臺(tái)[J]，高等教育，2013.6，P9