吳德華　楊冰　龍?jiān)兰t　張習(xí)科　湯淼

摘要：地方院校GIS專業(yè)校企合作是一個(gè)涉及學(xué)校、企業(yè)、政府等多個(gè)方面的復(fù)雜系統(tǒng)，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從整體上考慮問題。該文分別從地方院校和企業(yè)的角度分析了校企合作的必要性，從校企合作的內(nèi)外部環(huán)境分析了其發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅，提出了校企合作可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略措施。

關(guān)鍵詞：校企合作；GIS；SWOT；戰(zhàn)略措施

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7137-02

地理信息系統(tǒng)是對空間信息進(jìn)行收集、處理、存儲、分析和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，具有工程學(xué)科、工具學(xué)科和橫斷學(xué)科等特征，要求GIS 專業(yè)的學(xué)生可以利用GIS工具解決實(shí)際問題，具有扎實(shí)的軟件工程學(xué)的知識和技能，能夠采百家之長，融會貫通[1]。據(jù)國家地理信息局公布的數(shù)據(jù)顯示，我國已有超過2萬家的單位從事于地理信息產(chǎn)業(yè)，多達(dá)40余萬的從業(yè)人員，年產(chǎn)值達(dá)到1000億元，年增長率超過25%，社會需要大量的不同層次的GIS專業(yè)人才[2]。該文以社會對GIS專業(yè)人才能力的要求為著眼點(diǎn)，分析地方院校GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)以提高GIS專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)的生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的雙贏。

1 地方院校GIS專業(yè)校企合作的必要性分析

地方院校GIS專業(yè)目前所采用的人才培養(yǎng)方式仍然是以課堂為主的“填鴨式”教學(xué)，重理論而輕實(shí)踐，教師講授的內(nèi)容陳舊，跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，不同課程之間缺乏聯(lián)系，未能形成知識體系；多數(shù)學(xué)生是被動式的學(xué)習(xí)，具有60分萬歲，多1分浪費(fèi)的觀念，專業(yè)能力不強(qiáng)，畢業(yè)后不能較快適應(yīng)單位的崗位要求。校企合作就是高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)、生產(chǎn)經(jīng)營、資源共享等方面所結(jié)成的優(yōu)勢互補(bǔ)的協(xié)作關(guān)系[3]。通過校企合作將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校的有效結(jié)合，使理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相互促進(jìn)，提高GIS應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

從地方高校來講，校企合作有利于GIS專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，目前部分地方高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場對GIS人才的要求不符，所開設(shè)的課程及教學(xué)內(nèi)容并不是社會所急需的，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與單位需求的錯位，通過校企合作，學(xué)校能夠參與到企業(yè)的生產(chǎn)過程中來，及時(shí)把握企業(yè)對技術(shù)人才的要求，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場的接軌；校企合作有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，GIS專業(yè)的教師大多缺少在生產(chǎn)單位從業(yè)的經(jīng)歷，理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)踐能力不強(qiáng)，運(yùn)用校企合作平臺，選派青年教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動，掌握最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，快速提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，打造既有理論又有實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍；校企合作有利于學(xué)生就業(yè)，在校學(xué)生由于考試的壓力，注重理論知識的學(xué)習(xí)，課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)往往流于形式，很多學(xué)生能說而不能做，學(xué)生的動手能力較差，一些學(xué)生參加工作后不能馬上勝任崗位的要求，使得企業(yè)不得不對其進(jìn)行再培訓(xùn)，阻礙了學(xué)生在單位的發(fā)展，增加了企業(yè)用人的成本，在校企合作過程中，學(xué)生利用暑假或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)等機(jī)會參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，以現(xiàn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求和考核，其作用相當(dāng)于企業(yè)對新員工進(jìn)行的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速地適應(yīng)崗位要求。

從生產(chǎn)企業(yè)來講，校企合作有利于節(jié)約企業(yè)的生產(chǎn)成本，企業(yè)和學(xué)校共同參與生產(chǎn)項(xiàng)目，特別是數(shù)據(jù)采集與處理這類的生產(chǎn)項(xiàng)目，對技術(shù)要求不高，但需要大量的人力資源，學(xué)校能夠以班為單位組織學(xué)生參與，在滿足企業(yè)用人要求的同時(shí)，企業(yè)只需支付較低的工資和管理費(fèi)用就能完成項(xiàng)目，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率、降低了生產(chǎn)成本；校企合作有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才，校企合作為企業(yè)和學(xué)生提供了相互了解的平臺，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同，企業(yè)可以與在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生提前簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)的后備人才；校企合作有利于企業(yè)培養(yǎng)潛在用戶市場，通過與中地?cái)?shù)碼、超圖等GIS軟件供應(yīng)商共開實(shí)習(xí)課，進(jìn)行GIS二次開發(fā)、軟件應(yīng)用培訓(xùn)等方式開展校企合作，讓學(xué)生在大學(xué)期間能夠熟練使用企業(yè)的軟件產(chǎn)品，培養(yǎng)企業(yè)的潛在用戶。

2 地方院校GIS專業(yè)校企合作的SWOT分析

目前，GIS行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到發(fā)展的黃金期，為地方院校的GIS專業(yè)校企合作帶來了機(jī)會，同時(shí)也伴隨著風(fēng)險(xiǎn)。因此，只有從GIS專業(yè)校企合作的內(nèi)外部環(huán)境，即從優(yōu)勢 （strengths）、劣勢 （weakness） 、機(jī)遇（opportunities）、威脅（threats）等方面進(jìn)行綜合分析，才能制定出科學(xué)的地方院校GIS專業(yè)校企合作可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略措施[4-5]。

2.1 地方院校GIS專業(yè)校企合作的優(yōu)勢

1） 學(xué)生可塑性強(qiáng)，有一定的理論基礎(chǔ)。高年級的學(xué)生正處于人生的黃金年齡，精力充沛，可塑性強(qiáng)，接收新事物快，并且已經(jīng)基本完成了專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，有了一定的理論基礎(chǔ)，通過企業(yè)參與培訓(xùn)，能夠較快地適應(yīng)企業(yè)的要求，滿足企業(yè)對大量的、優(yōu)質(zhì)的、低成本的人力資源的需求，同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展了就業(yè)渠道。

2） 年輕教師科研能力強(qiáng)，有拼搏精神。地方院校GIS專業(yè)的年輕教師基本都是博士、碩士研究生，具有較強(qiáng)的科研能力和拼搏精神，由于剛進(jìn)學(xué)校，生活和職稱壓力較大，通過校企合作平臺，年輕教師參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，在為企業(yè)提供技術(shù)支持的同時(shí)，自己在科研上也能取得突破，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教師的雙贏。

3） 學(xué)校與學(xué)院的支持。地方院校除了培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，還有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的職責(zé)。校企合作能直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)還能通過項(xiàng)目合作促進(jìn)教學(xué)改革。因此，學(xué)校、學(xué)院在學(xué)校政策、教學(xué)管理等各個(gè)方面向校企合作傾斜，能夠起到保駕護(hù)航的作用。

4） 企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)項(xiàng)目和專業(yè)技術(shù)員工為校企合作提供了可持續(xù)發(fā)展的平臺。教師和學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，在企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中，輔以專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)，在實(shí)習(xí)的過程中，提升自己的能力。endprint

2.2 地方院校GIS專業(yè)校企合作的劣勢

1） 校企合作模式單一，內(nèi)部動力不足。目前，地方院校GIS專業(yè)的校企合作通常以項(xiàng)目的形式開展，項(xiàng)目完成了合作基本也就結(jié)束了，模式較單一，學(xué)校與企業(yè)沒有形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等全方位多模式、多層次的長期合作關(guān)系，發(fā)展缺乏動力。

2） 學(xué)校和企業(yè)的地位不對等。在校企合作的過程中，學(xué)校往往處于主要地位，企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)需要負(fù)擔(dān)額外的人力、物力、財(cái)力成本，卻在短期內(nèi)難以見到效益，因此對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)力度不大，缺乏系統(tǒng)性，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，阻礙了校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

3） 缺少科學(xué)的校企合作評價(jià)機(jī)制。校企合作過程中，學(xué)生在企業(yè)中分散實(shí)習(xí)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)難以進(jìn)行過程管理，統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)難以確定，校企雙方缺少監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評價(jià)制度的約束，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 地方院校GIS專業(yè)校企合作的機(jī)遇

1） 政府提倡，政策保障。校企合作是地方院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式。”教育部也申明：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式?！边@些政策的出臺不僅對職業(yè)院校具有重大的意義，對地方一般本科院校的校企合作也有指導(dǎo)作用，為校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供了政策依據(jù)。

2） 學(xué)校和企業(yè)的雙方需求。通過校企合作，學(xué)校能夠及時(shí)獲得企業(yè)對人才需求的信息，調(diào)整培養(yǎng)方案，改革教學(xué)手段，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率；將年輕教師送到生產(chǎn)單位一線鍛煉，打造既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”師資隊(duì)伍；利用企業(yè)提供的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，從實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力等各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)過程中，獲得企業(yè)急需的專業(yè)人才；以項(xiàng)目的形式開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可大大降低企業(yè)的人工成本；使用地方院校的人才與科技優(yōu)勢，解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題；利用高校的教學(xué)資源對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)或深造。因此，校企合作是雙方自生的需要，找到雙方的利益共同點(diǎn)，就能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠。

2.4 地方院校GIS專業(yè)校企合作的威脅

1） 觀念滯后，認(rèn)識不足。許多地方院校都是由原來的專科學(xué)校合并形成的，無論是教學(xué)還是管理都仍然延用傳統(tǒng)的方法，僅以校內(nèi)的課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識與市場需求脫節(jié)，實(shí)踐能力差，即使與企業(yè)聯(lián)系也僅僅只是為了學(xué)生的就業(yè)，沒有從學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行考慮，對校企合作的必然性認(rèn)識不足。企業(yè)在競爭壓力下，更加注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，忽視對學(xué)生的教育培訓(xùn)，處于被動地位，使得校企合作缺乏動力。

2） 機(jī)制不完善，缺乏整體性。雖然教育部出臺了一些推進(jìn)校企合作的政策，但保障力度不強(qiáng)。校企合作是一個(gè)涉及到高校、企業(yè)、地方政府等多個(gè)方面的多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，不管是高校的管理機(jī)制和校園文化都與企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和企業(yè)文化存在非常大的差異，當(dāng)雙方利益發(fā)生沖突時(shí)，缺少以系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)從整體上促進(jìn)校企合作，并通過自組織實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化的機(jī)制。

3 地方院校GIS專業(yè)校企合作的戰(zhàn)略措施

地方院校GIS專業(yè)與重點(diǎn)高校相比，科研與師資力量較弱，缺少足夠的教學(xué)資金投入，培養(yǎng)的學(xué)生在理論水平和科研能力方面較弱；與一般職校比較，學(xué)生動手能力不強(qiáng)。校企合作能夠較好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，快速彌補(bǔ)學(xué)生的不足。作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，涉及到企業(yè)、學(xué)校等不同方面，需要用系統(tǒng)的方法從整體上考慮問題，最終實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 找到校企合作的利益共同點(diǎn)，開展多模式、全方位的校企合作

學(xué)校與企業(yè)合作的利益各不相同，因此需要從學(xué)校和企業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步的戰(zhàn)略高度找到校企合作的利益共同點(diǎn)，形成責(zé)、權(quán)、利明確的利益共同體，并以此為基礎(chǔ)，在滿足雙方甚至多方共同利益的前提下，從科研、生產(chǎn)、教學(xué)、文化等多個(gè)方面開展工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、崗位培訓(xùn)等多種模式的全方位校企合作，調(diào)動參與者的積極性，充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢和潛能，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

3.2 建立一體化的監(jiān)督、激勵和評價(jià)機(jī)制，在公平公正的環(huán)境中發(fā)展校企合作

以政府為主導(dǎo)，在校企合作過程中，學(xué)校、企業(yè)共同管理，并相互監(jiān)督，對未履行責(zé)任的一方進(jìn)行處罰。通過立法的形式明確各方應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，確定具體的獎懲辦法，做到有法可依。由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長等各方共同組成評價(jià)體系，客觀地評價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，并與學(xué)生的評優(yōu)、評先相聯(lián)系。

3.3 實(shí)行開放的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的一體化

學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行理論知識培訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校教師幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，企業(yè)為學(xué)生提供項(xiàng)目和崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)校和企業(yè)相互融合，雙方共同參與教學(xué)、科研與生產(chǎn)。

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