陳艷輝　李曉奇

摘 要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》課程講授，對(duì)有效實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和探討，總結(jié)出“以學(xué)生為本，模塊化設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，習(xí)題與實(shí)驗(yàn)緊密配合理論講解”的適合學(xué)生特點(diǎn)又行之有效的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)幾年的驗(yàn)證和不斷完善，逐漸形成有自己特色的教學(xué)模式，對(duì)其他課程的授課有直接借鑒作用和可推廣性。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng) 課堂設(shè)計(jì) 以學(xué)生為本

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0170-01

獨(dú)立學(xué)院作為不斷發(fā)展、不斷完善、迅速成長(zhǎng)的具有特殊性質(zhì)的本科院校，從其辦學(xué)模式和管理體制到生源入學(xué)成績(jī)的參差不齊，都使得目前獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)狀態(tài)嚴(yán)重依賴(lài)于教學(xué)的實(shí)施者—— 老師。

由于學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，作為理工科學(xué)生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，隨著各個(gè)院校越來(lái)越重視學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)和培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，目前教師的教學(xué)水平和學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量都有很大提高。但仍然存在問(wèn)題：比如一些教師完全采取多媒體講解，每節(jié)課內(nèi)容多，留給學(xué)生自學(xué)內(nèi)容等，造成學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，跟不上老師上課節(jié)奏，時(shí)間長(zhǎng)了，沒(méi)有了求知的興趣，索性上課睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等；教師為了講授足夠量的知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間安排單獨(dú)的習(xí)題課、答疑課、討論課等互動(dòng)環(huán)節(jié)，一味的填鴨式教學(xué)，教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”，最后學(xué)生掌握的如何沒(méi)有反饋和自我調(diào)控；再或者教師一味追求學(xué)生能懂，忽略了最基本的理論基礎(chǔ)，使得學(xué)生今后在學(xué)習(xí)能力和研究能力上欠缺，最直接的表現(xiàn)是考研專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)吃力，只會(huì)表面，不會(huì)深入，更別提應(yīng)用。

1 實(shí)現(xiàn)良好課堂互動(dòng)和交流

作為獨(dú)立學(xué)院的一名教師，多年的摸索和與學(xué)生交流后，筆者不斷的改進(jìn)自己的方式方法，力求在活躍的課堂氣氛中與學(xué)生度過(guò)90分鐘，同時(shí)課前充分準(zhǔn)備內(nèi)容并設(shè)計(jì)好課堂，力求將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)和應(yīng)用時(shí)學(xué)會(huì)自我思考和查閱資料，達(dá)到事半功倍的效果。

所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師啟發(fā)，讓師生密切配合，在和諧愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。以機(jī)械工程控制基礎(chǔ)這門(mén)課程而言，它的內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等的前序課內(nèi)容較多，比如“系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立”，更要涉及到電機(jī)、放大器、動(dòng)力學(xué)分析乃至液壓系統(tǒng)等，有的學(xué)生前面的知識(shí)或者學(xué)的不好或者忘了，講到這部分內(nèi)容時(shí)就要簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)回顧一下；尤其本門(mén)課研究的“系統(tǒng)”更是讓很多學(xué)生茫然，因?yàn)橄到y(tǒng)可虛可實(shí)，可大可小，上到航空航天、海洋軍事、導(dǎo)彈發(fā)射，下到恒溫箱溫度控制系統(tǒng)、水箱液位控制系統(tǒng)、機(jī)床振動(dòng)系統(tǒng)，甚至是人騎自行車(chē)等等生活中隨處可舉的控制實(shí)例，都可以稱(chēng)其為一個(gè)控制系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)到老師在講看不見(jiàn)抓不著的理論知識(shí)，對(duì)今后的就業(yè)和工作沒(méi)有用處，不知道學(xué)這些干嘛，不像機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)等，他們知道今后要做機(jī)械這一行，就要去學(xué)會(huì)這些零件、機(jī)構(gòu)、機(jī)器、機(jī)床、工藝等，他知道這些對(duì)他工作“有用”，而工作中不會(huì)總是分析“輸入”、“輸出”，所以慢慢就會(huì)失去興趣和信心。

2 合理進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和劃分

在平時(shí)的教學(xué)工作中把教學(xué)過(guò)程分三個(gè)板塊：

“設(shè)計(jì)課堂”—— 興趣是最好的老師，沒(méi)有基礎(chǔ)再加上沒(méi)有興趣，學(xué)生聽(tīng)課就成了種煎熬了，因此從開(kāi)場(chǎng)白到知識(shí)的引入和延伸，什么時(shí)候看屏幕，什么時(shí)候記筆記，哪些地方重復(fù)，哪些地方強(qiáng)調(diào)，一切都理順了就剩下課堂上和學(xué)生的溝通和互動(dòng)了，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，重視普遍同學(xué)接受情況，單獨(dú)溝通學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，日復(fù)一日，每堂課后的總結(jié)、反省和思考都能使教學(xué)一次比一次好。

“管理課堂”—— “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，教師不僅要“教書(shū)”，還要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力，教學(xué)從管理開(kāi)始：首先對(duì)課堂秩序有很多明確要求，不遲到、不打手機(jī)、不吃東西、不能講話(huà)、不準(zhǔn)不帶課本進(jìn)教室等等，任何的要求和規(guī)定教師首先自己做到，以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。

“配合課堂”—— 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)盡量都能找到結(jié)合實(shí)際的例題、習(xí)題、作業(yè)來(lái)加深理解、鞏固記憶，最重要的是合理安排“實(shí)驗(yàn)”，親自動(dòng)手驗(yàn)證課本中說(shuō)的理論，印象會(huì)很深！每一章的習(xí)題課都以提問(wèn)題的形式帶領(lǐng)同學(xué)們把本章內(nèi)容串一條線(xiàn)，用圖框勾勒每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)和經(jīng)常出現(xiàn)的題型等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有個(gè)整體思路，更重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成不斷總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣！

3 逐漸形成具有自己特色的教學(xué)模式

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”作為機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以控制理論為基礎(chǔ)，研究在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的問(wèn)題。因此在教學(xué)內(nèi)容上采取基礎(chǔ)理論配合工程實(shí)例的辦法避免學(xué)生理論與實(shí)際脫節(jié)，理解概念空洞，缺乏感性認(rèn)識(shí)，從開(kāi)始講解自動(dòng)控制系統(tǒng)組成和原理時(shí)就結(jié)合平時(shí)生活中經(jīng)常接觸的人騎自行車(chē)、全自動(dòng)洗衣機(jī)、電冰箱溫度控制等用方框圖的形式畫(huà)出系統(tǒng)各組成部分的工作關(guān)系，進(jìn)而深入到工程中的數(shù)控機(jī)床、普通機(jī)床振動(dòng)分析、電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)、恒溫箱控制和液位控制等等，從中抽象出對(duì)應(yīng)的力學(xué)模型、動(dòng)力學(xué)分析模型或者電學(xué)模型等，為今后的性能分析、頻率特性分析、穩(wěn)定性分析乃至綜合設(shè)計(jì)和校正等奠定感性的基礎(chǔ)，把今后機(jī)械類(lèi)學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的系統(tǒng)與理論模型對(duì)應(yīng)并分類(lèi)，后續(xù)的講解總是以這些典型案例入手，比如涉及到力學(xué)模型時(shí)就結(jié)合機(jī)床振動(dòng)分析展開(kāi)，遇到電學(xué)模型就結(jié)合電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)等，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程分析與設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，結(jié)合當(dāng)前常用的仿真軟件，在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真分析和驗(yàn)證，由此建立起學(xué)生系統(tǒng)案例工程分析能力。

該文討論的機(jī)械工程控制基礎(chǔ)這門(mén)抽象的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題和課堂設(shè)計(jì)和內(nèi)容講解上的方法，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和不斷完善，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，教學(xué)效果也顯著提高，對(duì)其他課程的授課有很好的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚春燕.探討大學(xué)課堂中的情感互動(dòng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）：182-183.endprint