本刊記者：梁春曉

個(gè)人簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，曾被評(píng)為華南理工大學(xué)“三育人”先進(jìn)個(gè)人、華南理工大學(xué)“三八”紅旗手、“天河區(qū)關(guān)心少先隊(duì)工作好校長(zhǎng)”。在《中國(guó)電化教育》、《教育導(dǎo)刊》等學(xué)術(shù)刊物中發(fā)表論文多篇，在區(qū)級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)?wù)撐亩嗥?。主持廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)在提高德育效能中的應(yīng)用研究》的研究工作,研究成果顯著。

訪談?wù)撸翰苄：谩?dān)任校長(zhǎng)多年，您什么時(shí)候開始關(guān)注教育信息化？這給您帶來什么樣的啟發(fā)？

曹慧萍：2003年,我擔(dān)任華南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為“華工”）附屬小學(xué)校長(zhǎng)。站在學(xué)校發(fā)展的高度，我所面對(duì)的挑戰(zhàn)是如何將學(xué)校打造成與其所屬的“華工”齊驅(qū)并駕的現(xiàn)代化、人文化的品牌名校?！叭A工附小”家長(zhǎng)素質(zhì)高，對(duì)教育的期望值也很高。為此，我在思考用一種什么方式能夠改變傳統(tǒng)教育觀念，提升教育品質(zhì)，讓孩子自主、高效、和諧、充滿興趣地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

置身于飛速發(fā)展的時(shí)代，技術(shù)日新月異，人的思想、觀念和行為悄悄變化，教育教學(xué)環(huán)境也隨之變化。2007年，學(xué)校新教學(xué)樓建成，需要添置一批多媒體教學(xué)平臺(tái)。由此我們正思考、關(guān)注適應(yīng)于教育教學(xué)要求的新技術(shù)，此時(shí)，新興技術(shù)“交互式電子白板”走進(jìn)了我們的課堂，技術(shù)也走進(jìn)我的視野。

多年來，從實(shí)踐看，技術(shù)的使用促進(jìn)學(xué)校文化、人的意識(shí)行為的轉(zhuǎn)變。技術(shù)不僅是工具，而是校園文化的一部分；技術(shù)不僅輔助于教育教學(xué)，也在推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。

訪談?wù)撸涸谛畔⒓夹g(shù)快速發(fā)展的過程中，您在學(xué)校管理中如何理性選擇技術(shù)？如何通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)宗旨？

曹慧萍：作為學(xué)校管理者，我認(rèn)為我們既要高瞻遠(yuǎn)矚，面對(duì)信息技術(shù)革命所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，促進(jìn)師生共同發(fā)展；同時(shí)我們也需要批判性地審視技術(shù)，理性地傳承、保留我們非技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)。

我校的目標(biāo)是“培養(yǎng)充滿生命活力，擁有強(qiáng)健體魄，飽含健全人格，富有鮮明個(gè)性，涵養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)，具備信息素養(yǎng)，具有實(shí)踐能力，開闊國(guó)際視野，不斷創(chuàng)新智慧，能夠體驗(yàn)幸福的現(xiàn)代公民”。我們把“具備信息素養(yǎng)”寫進(jìn)了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，就是希望通過信息技術(shù)培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有較強(qiáng)信息獲取能力、分析與處理信息能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型后備人才?；诖耍覀冎鸩郊訌?qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，創(chuàng)建多元化的校本教育教學(xué)資源，努力創(chuàng)新信息化條件下的德育工作手段，試圖構(gòu)建以“德育專題網(wǎng)”為支撐的網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐模式。

訪談?wù)撸耗岬健熬W(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐模式”，還主持了“信息技術(shù)在提高德育效能中的應(yīng)用研究”這個(gè)課題。我想，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合或融合已經(jīng)相當(dāng)普遍，但其與具有隱蔽性、長(zhǎng)期性的德育進(jìn)行融合，您感覺可行有效嗎？是難度更大還是更具可能性呢？

曹慧萍：其實(shí)，一開始做這個(gè)課題的時(shí)候，覺得難度還是很大的。傳統(tǒng)的“以教師講、學(xué)生聽”的說教式的德育工作方式根深蒂固，如德育目標(biāo)“虛”、“大”、“空”，未能切實(shí)指導(dǎo)德育工作成效；德育內(nèi)容過于抽象，難以把握，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)；德育手段重形式輕實(shí)踐，重說教輕體驗(yàn)，重管理輕人格養(yǎng)成，忽視受教者的主體性與能動(dòng)性，造成學(xué)生知行脫節(jié)；德育渠道單一，主要以學(xué)校德育教育為主，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方德育力量各自為政，尚未形成德育合力等等?，F(xiàn)實(shí)中的德育看似轟轟烈烈，實(shí)則效果微乎甚微。

在這種窘境中，我們必須轉(zhuǎn)變德育觀念、方式、方法甚至途徑，必須尋找新的突破口。從某種意義上講，技術(shù)不僅拉近人與人的距離，也使人的學(xué)習(xí)方式、交往方式發(fā)生新的變化。舉個(gè)例子，如博客具有共享性、開放性、平等性、交互性、即時(shí)性、簡(jiǎn)單易用性及個(gè)性化等特點(diǎn)，我們建立了基于博客的學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋。博客的這些鮮明特征能夠使學(xué)生在“知識(shí)獲取”、“交流情感”、“堅(jiān)持寫博”、“糾正行為”四方面達(dá)到“知情意行”全面協(xié)調(diào)相統(tǒng)一，通過教師、家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，糾正自身錯(cuò)誤的行為等，最終培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的人格。因此，研究信息技術(shù)在德育內(nèi)容、管理、模式、活動(dòng)等方面的應(yīng)用勢(shì)在必行，將信息技術(shù)融入學(xué)生思想道德建設(shè)當(dāng)中，改變觀念，增強(qiáng)德育主體性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育僅僅依靠“道德知識(shí)”實(shí)施教育的不足與“無力”尤為必要。從這個(gè)角度來看，技術(shù)是破解德育難題的重要支撐。

訪談?wù)撸耗銈兊牡掠龑ｎ}網(wǎng)站上有個(gè)“家校通”，這個(gè)“通”從技術(shù)上和內(nèi)容上分別有什么需求和體現(xiàn)？

曹慧萍：這個(gè)“家校通”試圖通過家庭和學(xué)校的溝通，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。其實(shí)，對(duì)學(xué)校來說，普遍注意統(tǒng)一性，很大程度上忽略孩子差異性；而對(duì)于家庭來說，又不能太強(qiáng)調(diào)個(gè)性，而忽視了學(xué)生作為一個(gè)完整的社會(huì)人的培養(yǎng)。因此，我們力圖將“家校通”作為家庭與學(xué)校溝通的橋梁，拓寬德育渠道，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。只有適合的教育，才能讓學(xué)生在校園生活里過得更加幸福，更有尊嚴(yán)。

技術(shù)上講，比較簡(jiǎn)單，只需要建立一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，家長(zhǎng)注冊(cè)用戶名和密碼，就可以進(jìn)入“家校通”；但從具體的實(shí)踐看，除了設(shè)立滿足教育要求、滿足家長(zhǎng)需求的內(nèi)容諸如“家教錦囊”、“家校動(dòng)態(tài)”、“家教征文”、“心靈啟航”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“家校溝通”、“家長(zhǎng)咨詢與答復(fù)”等欄目外，還要有能為家長(zhǎng)和學(xué)校搭起一個(gè)互動(dòng)溝通平臺(tái)，使家長(zhǎng)通過這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)及作出信息反饋。

訪談?wù)撸骸凹倚Ｍā笔悄銈冮_展家?；ヂ?lián)的一個(gè)實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用，其把德育從課堂延伸至家庭，你們有哪些具體探索？

曹慧萍：目前，除了每周一節(jié)的班會(huì)課，我們會(huì)擴(kuò)展德育課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。非?？上驳氖?，我校大多數(shù)家長(zhǎng)是高校教職工，從事教育行業(yè)，專業(yè)知識(shí)淵博，重視教育。家長(zhǎng)自愿擔(dān)任“客座教師”，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，大手拉小手，用他們的閱歷、知識(shí)去教育學(xué)生，用他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷去感染學(xué)生，給孩子們上了一堂堂別開生面的“德育課”。

另外，我們注重于孩子的人格塑造、角色體驗(yàn)，以博客為載體開展的網(wǎng)絡(luò)夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)，構(gòu)建了體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)德育的模式，通過研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，融合了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和德育內(nèi)容，解決了傳統(tǒng)德育教育教學(xué)中存在的“重活動(dòng)，輕實(shí)效”、“重說教，輕體驗(yàn)”的問題。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都很積極參加，使得德育教育形式更加生動(dòng)活潑，內(nèi)容更加深刻和廣泛。

還有，我們通過技術(shù)的手段，使家長(zhǎng)、學(xué)校共同來實(shí)施德育，不斷提升德育的效果。其中“家校通”平臺(tái)的“心靈導(dǎo)航”欄目，因網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、互動(dòng)性，給予了學(xué)生一個(gè)開展心理健康咨詢、自我心理測(cè)試、青春期教育、心理疏導(dǎo)以及學(xué)生人格的自我完善的“貼心”平臺(tái)，深受學(xué)生的認(rèn)可和喜愛；我們還從各種渠道搜集教子育女的好點(diǎn)子，及時(shí)發(fā)布到“家教錦囊”欄目和家長(zhǎng)分享。這個(gè)欄目發(fā)布的文章涉及了古今中外如何對(duì)孩子進(jìn)行德育的方式方法，不僅對(duì)家長(zhǎng)給予了詳實(shí)的理論分析，還給出了具體的可以實(shí)際操作的方式和方法或者建議，其點(diǎn)擊率高，可以看到家長(zhǎng)對(duì)欄目的關(guān)注度和需求度。另外，“家校動(dòng)態(tài)”能及時(shí)傳播校園德育活動(dòng)資訊，讓欄目變得更加鮮活、更富活力，對(duì)于其他班級(jí)、學(xué)校都有較強(qiáng)的帶動(dòng)作用。

訪談?wù)撸阂欢螘r(shí)間以來的實(shí)踐，您有什么困惑呢？

曹慧萍：在實(shí)踐過程中，有時(shí)候會(huì)走入“為技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)，例如我們?cè)凇凹倚Ｍā边@個(gè)平臺(tái)的使用過程中，發(fā)現(xiàn)新技術(shù)的產(chǎn)生并不意味著可以拋棄傳統(tǒng)的方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的溝通方式有機(jī)地結(jié)合，可以解決許多“家校通”系統(tǒng)的問題，同時(shí)也使得家校合作更加便捷和有效。如家長(zhǎng)會(huì)、家訪與“家校通”的有機(jī)結(jié)合，可以彌補(bǔ)“家校通”無法面對(duì)面更細(xì)致、更富有情感的交流的問題。也就說，只有線上和線下的有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、快速、和諧的數(shù)字化家?；?dòng)信息紐帶，減輕老師工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任。

訪談?wù)撸耗鷮?duì)其有何期待？

曹慧萍：學(xué)校教育，應(yīng)該著眼于孩子未來的發(fā)展，小學(xué)階段是孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。面對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的思想開放的、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，廣大學(xué)生面臨著一個(gè)五彩繽紛的世界，教育工作者面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們始終應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校德育中的作用，突破傳統(tǒng)德育的瓶頸，明確德育目標(biāo)，完善德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方法，優(yōu)化德育環(huán)境，走開放式德育之路，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同教育模式。

我期待，技術(shù)豐富孩子的情感體驗(yàn)，提高孩子的快樂指數(shù)，培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)和健全人格，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育，和諧發(fā)展，為每個(gè)孩子的終身發(fā)展奠基。