韋健

自從中國加入世貿(mào)以來，英語在我們的日常生活中起著越來越重要的作用。如何才能根據(jù)所教學生的年齡特點采取合適的教學方法和教育手段，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺自愿地參加教學活動，有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，真正把培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育落到實處，這是我們每一位英語教師需要研究和解決的課題。

課堂教學興趣培養(yǎng)中學英語一、教師教學理念的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵

《新課程標準》中明確規(guī)定：“通過聽、說、讀、寫的訓練，讓學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語進行交際的能力?！弊鳛槠胀ㄖ小⑿W英語教師，如何才能實現(xiàn)這一目標？我認為，首先教師要徹底轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)的教學觀念，即改變教師過去只顧一味地教、學生被動地聽，改變以往的“要我學”，朝著“我要學”的發(fā)向發(fā)展。教師在課堂上不只是教學生學什么，還要教會學生怎樣學。教師應(yīng)千方百計地從激發(fā)學生的學習動力和學習興趣入手，充分培養(yǎng)學生的學習技能，喚起學生的求知欲，挖掘?qū)W生的學習潛能，把學生從枯燥乏味的課堂中解脫出來，從繁重勞累的作業(yè)中解放出來。在英語教學中，教師只有這樣做，英語課堂教學才能事半功倍。

二、靈活多樣的教學方法是英語教學的興奮劑

教師可以在課堂上根據(jù)所教授的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方法。例如，教師在課堂上可以為學生創(chuàng)設(shè)一些英語學習的情境，為學生搭建學習的平臺。為此，教師可以把學生分成若干個小組，通過讓學生做游戲、學唱英語歌曲、反串英語歌曲、用英語講故事等活動，以此來激發(fā)學生的英語學習興趣，活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓學生體驗學習英語的快樂。

1.可以要求學生背誦英語“三字經(jīng)”

例如，我家dad，脾氣bad；我家cat，非常fat，專吃rat；如果shy，不敢try，機會fly；不停cry，眼淚dry”。

2.根據(jù)讀音規(guī)則記單詞

例如，air（空氣），fair（公平的，白皙的），hair（頭發(fā)；毛發(fā)），chair（椅子）。

3.通過構(gòu)詞法記單詞

adj.+v-ing：good-looking（好看的，美貌的），funny-looking（樣子可笑的，看起來滑稽的）。

adj.+n-ed：warm-hearted（熱心的），cold-hearted（冷酷的），white-haired（白發(fā)的）

Num.+n-ed：one-eyed（一只字眼的），three-legged（三條腿的）。

4.根據(jù)諧音記單詞

如envelope（信封）“可以安慰老婆，寫封信，寫信要用信封”，umbrella（雨傘）“天在下雨，沒帶雨傘，我不來了”等。

三、多渠道、多方位教學模式培養(yǎng)學生英語學習的興趣感

在課堂上，教師通過實物進行直觀教學，也可以有效利用多媒體課件課件進行教學。這樣可以更好地為學生創(chuàng)設(shè)英語學習的情境。因為多媒體技術(shù)設(shè)備對文本、聲音、圖像、動畫等具有及其強大的綜合處理能力與交互式的特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

四、新課程強調(diào)要給學生創(chuàng)建一個開放、積極、活躍的互動課堂

讓學生在良好的環(huán)境中構(gòu)建知識體系，發(fā)展英語能力，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的英語思維，這是我們每一位教師發(fā)展的方向。有一句話說，“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體會了，理解了?！?/p>

除此之外，教師還應(yīng)適時地調(diào)整教學目標，合理的教學任務(wù)是調(diào)動學生學習積極性的試金石。教師應(yīng)根據(jù)自己所教學生的實際情況，分層制定合理教學任務(wù)，不應(yīng)搞一刀切。在教學時，也應(yīng)根據(jù)自己的學生的實際情況，進行分層教學。分配任務(wù)和布置作業(yè)時，也不能一刀切。對于那些學困生，分配一些教師要為其多搭一些學習的“梯子”，幫組這些學困生完成學習任務(wù)。目標只有定的適度，才能落到實處。我在北外學習學習期間，付鵬軍教授比作為“追公交車的效應(yīng)”。因為，目標只有定得適度、定得合理，學生才能完成，這樣學生才能體驗成功的喜悅，學生才不會因此而掉隊。

五、開展豐富多彩的課外活動，大力提升學生學習興趣，積極推進素質(zhì)教育

英語教學不僅是知識的培養(yǎng)，更重要的是技能的培養(yǎng)。課外活動是英語課堂教學的延伸。教師可以通過組織學生辦英語手抄報、英語單詞大比拼、英語書法比賽、英語朗讀比賽等活動，給學生提供一個充分展示自我的平臺，給學生一次鍛煉的機會，以此來激發(fā)學生的學習英語的興趣，同時也以鞏固課堂所學知識，從而做到活學活用，真正培養(yǎng)學生利用所學英語基礎(chǔ)知識進行交際的能力。

六、教師的情感態(tài)度是感化學生心靈的法寶

作為一名英語教師，應(yīng)關(guān)心自己的學生，尤其是后進生、學困生。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；教師不失時機地對他們進行表揚、鼓勵?？梢圆捎萌缦录钚缘恼Z言。例如，“Good”“well done”“great”“wonderful”“excellent”“fantastic”。對于英語基礎(chǔ)知識較差、學習上有困難的學生，可以布置一些比較簡單的作業(yè)。分配角色時，給他們分配一些容易完成的角色，才能讓這些學生體會到自己存在的價值，來培養(yǎng)他們的學習情感。

七、英語教師應(yīng)不斷參加培訓學習，給自己充電

“打鐵還須自身硬?！弊鳛橐幻⒄Z教師，應(yīng)充分利用一切機會，參加培訓學習，不斷給自己充電，以此提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)英語課程改革的潮流。不僅如此，教師還要積極鉆研教學方法，探索出一條符合自己學生實際的教學方法。在一定場合，他人的教學方法是好方法。但是不一定適合每個人使用。眾所周知，“教無定法，貴在得法”。因此，只有適合自己學生實際的教學方法才是好方法。論合作學習在英語教學中的有效實施◆帥潔（南京市燕子磯中學）

闡述了合作學習的定義、背景以及在英語教學中使用合作學習的優(yōu)點，并指出合作學習在實施過程中出現(xiàn)的問題。針對問題，給廣大英語教師提出了一些切實可行的教學建議和應(yīng)對措施，最后得出結(jié)論：合作學習作為一種被廣泛接受和推崇的教學形式，在中國的英語教學中是可以有效實施的。在實施過程中，教師應(yīng)備好課，提前做好準備，以充分發(fā)揮合作學習的作用，取得滿意的成果。

合作學習英語教學實施效果一、合作學習的背景

合作學習是目前世界上許多國家采用的一種富有創(chuàng)意和時效的教學理論與策略體系，被譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革。它以教學中的人際合作性互動為基本特征，以小組合作學習為其活動方式，小組成員為完成共同的任務(wù)，需要經(jīng)歷動手實踐、自主探索和互相交流的過程，從而最終達到相互促進、共同提高的效果。

在中國英語教學中，合作學習被很多研究者所推崇?！镀胀ǜ咧杏⒄Z英語課程標準（實驗）》提出：教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。以自主、合作、探究為特征的小組合作學習貫徹了這一教育理念，它使每一位學生在合作學習時都能平等地參與學習、主動思考和積極探究，從而使他們的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識在此過程中得到較好地強化。

二、合作學習的優(yōu)點

首先，合作學習能夠幫助建立以學生為主體的課堂，讓學生從中獲得自主性，減少對老師的依賴。

其次，合作學習有助于學生克服在說英語時的焦慮心理。在合作學習過程中，學生在小組內(nèi)說英語，比在全班同學面前說英語輕松，感覺不那么緊張，這讓學生能夠更加放松自在地說英語。

再次，合作學習增加了各個學生使用英語的機會，創(chuàng)造了一種更加真實的語言交流的環(huán)境。在合作學習中，一個時間段，每個組里面都有一個人在說，同樣的時間，得到操練的學生增加了，這就使得教室里的每個學生都有機會操練英語。

最后，合作學習幫助建立一種高效的課堂。學生分成小組共同完成一項任務(wù)。這樣，各個層面的學生能力都能夠得到發(fā)揮，學生能夠更加積極地參與到交流過程中來。

三、中國外語教學中的合作學習的問題

盡管上文提到了諸多優(yōu)點，但許多教師在他們的課堂中嘗試合作學習時，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題。

首先，學生在進行小組活動時，往往不能按照老師期望他們的那樣進行合作。學生不用英語進行交流，也能完成小組任務(wù)，這就違背了小組合作學習的初衷。其次，有一些學生無所事事，等待他們的同伴為他們完成工作。再次，一些學生抱怨他們的同學會談些與上課主題無關(guān)的事，這是在浪費時間。另外，學生之間的沖突可能會導致他們拒絕合作，從而影響小組合作的有效性。

究其原因，主要是因為一些教師在設(shè)計小組合作活動時不能從實際教學效果出發(fā)、小組活動話題不能激起學生興趣、教師在活動中的作用發(fā)揮不當?shù)?，從而導致小組活動流于形式，浪費時間，產(chǎn)生“有小組，沒合作；有合作，沒學習”的現(xiàn)象。這樣不但挫傷學生學習英語的積極性，教學任務(wù)也難以完成，而且學生的英語運用能力也得不到提高。因此，在高中英語課堂教學中，如何設(shè)計切合學生生活實際的小組活動話題，有效地指導、調(diào)控學生小組活動，提高課堂教學效益是我們有待解決的問題。

四、應(yīng)對措施

第一，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學習環(huán)境，甚至可以考慮改變座位布局。學生坐的位置應(yīng)確保他們可以輕松地在一起交談，保持目光接觸和共享資源，座位可以被安排成一個圓形或半圓形，方便學生和學生之間的交流。此外，教師應(yīng)創(chuàng)建一個沒有壓力的學習環(huán)境，讓學生能在友好的氣氛和能夠獲得支持的環(huán)境中學習。

第二，精心設(shè)計話題和任務(wù)，選擇的話題應(yīng)能激發(fā)學生的興趣和主動參與的熱情。此外，小組合作學習的任務(wù)必須明確、合理。任務(wù)不明確，過于籠統(tǒng)，那么學生在合作學習過程中就會不知所措，對合作學習抱有無所謂的態(tài)度。任務(wù)的明確必須立足于教學的實際需要和學生的實際情況，既要具有可操作性，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣既可以調(diào)動學生合作的熱情，又可以增強他們合作的意愿。

第三，合理地分組。小組的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員的性格、性別、學習成績和學習成績存在差異，而由于每個小組都是異質(zhì)的，全班各小組之間便產(chǎn)生了同質(zhì)性。這樣既體現(xiàn)了小組的多樣性，又增加了小組之間的競爭性。

第四，分工科學。合作學習小組的每一位成員都應(yīng)有各自明確的責任，成員之間的分工應(yīng)既有利于發(fā)揮各自的特長，又有利于每一位成員的全面發(fā)展。通過科學的分工，能夠使小組全面而高效地完成任務(wù)，使每個學生都需要為完成自己的這份任務(wù)努力，就能創(chuàng)造更多的平等的機會。

第五，評價有效。在合作學習活動中，評價既要關(guān)注學習過程，也要關(guān)注學習結(jié)果，既要評價個人的行為表現(xiàn)，更要評價小組的整體表現(xiàn)和結(jié)果。評價關(guān)注學生在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀以及所采用的方式、方法等并及時提供必要的反饋，為學生提供有效合作學習的樣品，以期提高學生今后的合作學習的效果，真正發(fā)揮合作學習的功能。

第六，重視討論后能力的落實。為使一堂課的教學活動成果內(nèi)化為絕大多數(shù)學生的語言運用能力，教師應(yīng)嘗試讓學生動筆，在課堂教學結(jié)束之前，留出一部分時間，讓學生整理小組活動內(nèi)容，同組學生相互補充、完善，在全體學生完成之后，教師選取優(yōu)秀作品現(xiàn)場展示。課后再布置有關(guān)的書面作業(yè)。

五、結(jié)論

小組合作學習是一種真正還主動權(quán)給學生的教學方式，是學生運用語言知識的有效途徑，它給英語課堂教學帶來的變化是顯著的，給學生個性發(fā)展產(chǎn)生的影響是深遠的。在實施過程中，教師要精心設(shè)計、有效組織好小組合作活動，結(jié)合校情、學情，充分激活教材，努力探索生動活潑、富有成效的小組合作活動內(nèi)容和模式，不斷提高英語課堂教學效益。總之，合作學習需要教師不斷實踐、探索、反思，關(guān)注和尊重學生的需要，讓學生真正成為課堂學習的主體，使合作學習充分發(fā)揮作用。

參考文獻：

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