孫玉雪

班主任工作班級(jí)管理學(xué)困生轉(zhuǎn)化每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，只是表現(xiàn)的方式不同，這是每個(gè)人都能明白的道理，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師卻時(shí)常把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？墒聦?shí)上，總有一些學(xué)生由于某方面的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、接受新知識(shí)的能力不強(qiáng)、智力水平上有差異、家庭因素等諸多方面的原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，這些在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，通常會(huì)被老師、學(xué)生稱(chēng)為“學(xué)困生”。而對(duì)于這部分“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，常常會(huì)在班級(jí)中產(chǎn)生自卑與自棄的心理定勢(shì)，以至于在班級(jí)中產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒。長(zhǎng)此以往，以致學(xué)生從此一蹶不振。因此，要實(shí)現(xiàn)教育的平衡發(fā)展，解決“學(xué)困生”學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)就顯得尤為重要。

課堂教學(xué)中給予學(xué)困生更多的關(guān)注，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，喚起其學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高的教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，盡可能讓每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的個(gè)性的發(fā)展，這是全面提高學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量的前提與關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，幾十名學(xué)生之間存在個(gè)體上的差異是在所難免的。因此，上課時(shí)除了關(guān)注那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生之外，應(yīng)更多地去調(diào)動(dòng)那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，課堂上要經(jīng)常給他們發(fā)言展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一些稍簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)盡量由這部分學(xué)生來(lái)完成，教師適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們感受到教師與學(xué)生對(duì)他們的尊重、關(guān)愛(ài)與支持，通過(guò)問(wèn)題的解答，讓他們找到學(xué)習(xí)的信心與樂(lè)趣。

調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，提高學(xué)困生的個(gè)性心理素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，有教師的督促和同學(xué)的影響，但在家里，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子能夠比較認(rèn)真的完成作業(yè)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，很難專(zhuān)業(yè)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這就要求家長(zhǎng)能及時(shí)的引導(dǎo)、督促孩子去學(xué)習(xí)，教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)有針對(duì)性的利用好在家時(shí)間，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也要經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)他們的孩子經(jīng)常會(huì)很努力的學(xué)習(xí)，這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿(mǎn)信心。家長(zhǎng)、教師在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，不能老抓住學(xué)生的短處與錯(cuò)誤，經(jīng)常用這些缺點(diǎn)去傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。另外，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們自己也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分地找到一個(gè)與學(xué)生良好的談話(huà)機(jī)會(huì)，以尊重他們，使他們無(wú)論是在班級(jí)還是在家里都能正確認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。

對(duì)于學(xué)困生的教育，我們不能寄希望于一次兩次的教育，更重要的是尋找合適的教育方法，從細(xì)微的環(huán)節(jié)入手，開(kāi)啟孩子的心扉，使學(xué)困生無(wú)論在思想上還是在學(xué)習(xí)上都能得到提高與進(jìn)步。