張文輝+王佳

摘 要：財務(wù)部門是企業(yè)、事業(yè)管理必不可少的部門，會計作為財務(wù)專業(yè)核心專業(yè)，其作用既廣泛又重要。目前，會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)逐漸得到社會各界的廣泛關(guān)注，更是對高等院校寄予厚望，希望高等院校能擺脫原有教學模式的束縛，創(chuàng)新改革，培養(yǎng)出新型會計應(yīng)用型人才。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，抓住機遇，會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學模式改革勢在必行，高等院校必須面向國內(nèi)外市場培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但是，在會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學模式積極探索的道路上，依然存在很多亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：會計；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；問題；對策

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）27-0199-02

一、會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學模式主要存在的問題

1.會計教育目標不明確

會計教育的目標決定了會計人才培養(yǎng)的類型和方向，并直接涉及到運用何種教學方式、向?qū)W生傳授什么教學內(nèi)容等問題，具有很強的導(dǎo)向性。目前，無論是高等院校還是高職院校，人才培養(yǎng)目標定位模糊不清，沒有根據(jù)自身條件確定培養(yǎng)對象、層次定位，結(jié)果各類學校設(shè)定的會計教學目標都十分籠統(tǒng)，大同小異。這種相似的目標，缺少特色，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)應(yīng)用型人才，更無法適應(yīng)社會對會計專業(yè)不同崗位人才的需要，因此，明確教育目標顯得十分必要。

2.案例教學方式效果不明顯

為了使課程內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識的能力，老師在授課時增加案例分析環(huán)節(jié)。雖然不再是教師為主體，說明為主的硬性教學模式，但是設(shè)置案例環(huán)節(jié)的初衷往往不能達到成效，原因在于學生日常實際接觸的企業(yè)經(jīng)濟信息少之又少，再加上學生對于學習經(jīng)常存在被動性，案例分析的過程只能是搜集網(wǎng)絡(luò)信息的過程，學生很少或者根本不能提出自己的觀點。雖然能夠在一定程度上提高學生使用Office軟件的能力和總結(jié)能力，但是對于會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最初設(shè)想，成效顯然十分不明顯。結(jié)果就是，學生應(yīng)付了事，老師信心下降。所以，雖然不再只進行理論授課，但是如何結(jié)合企業(yè)實際，不能只是流于形式，要真正達到實踐教學的目的才行。

3.會計人才之間缺乏溝通

在新信息時代，溝通交流代表先進，沒有溝通，就缺乏信息的交換，缺乏思想的交流，容易造成人才的固步自封，墨守成規(guī)。如今培養(yǎng)會計人才，大多局限在本學院、本院系、或本地區(qū)，這樣就造成人才在院與院、學校與學校之間缺乏知識的溝通、信息的交流，使會計人才不能和本專業(yè)或者其他類專業(yè)人才和名師溝通，互動大大降低，不利于應(yīng)用型人才拓寬思維，增長知識，更不用說與時俱進，提高創(chuàng)新能力。

4.教材內(nèi)容重理論，利用率差

通過財務(wù)會計教材選用調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教材質(zhì)量參差不齊，部分院校使用高等教育出版社出版的國家級規(guī)范教材，部分院校使用其他出版社出版的教材，還有一小部分院校使用自編教材。我們發(fā)現(xiàn)，自編教材更能與時俱進，更能體現(xiàn)新準則內(nèi)容的變化。但是大多教材主要展示了會計的基本知識體系及其具體內(nèi)容，缺乏與實際相結(jié)合、能體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容，不利于學生掌握實際業(yè)務(wù)的處理及知識的融會貫通。由此可見，傳統(tǒng)的教材顯然無法體現(xiàn)培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才的特點，達不到培養(yǎng)人才的目的。其次，教材的作用就是為老師授課提供參考，為學生學習提供依據(jù)，如果教材實踐性的質(zhì)量不能提高，也會大大降低教材利用率。

5.課程設(shè)置單一，學生缺少興趣

當前很多院校的會計專業(yè)課程設(shè)置主要按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式。這就造成會計教育沿襲傳統(tǒng)的以專業(yè)理論教學為主的培養(yǎng)體系，只注重學生專業(yè)知識量的增加，而不注重培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、溝通能力、鑒別能力、欣賞能力等其他有利于人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育。國內(nèi)大多院校在課程設(shè)置上比較單一，每個學期教學課程內(nèi)容都是與本專業(yè)相關(guān)的學科，除此之外的文學與藝術(shù)、自然與科學等跨專業(yè)學科不再開設(shè)，這樣雖然能使學生在專業(yè)學習上比較深入，但容易造成學生知識面狹窄。結(jié)果就是學生除了對本專業(yè)的學習外，缺少興趣愛好，同時對本專業(yè)感覺枯燥無味，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才大多缺少人文素質(zhì)，僅對本專業(yè)有所掌握，其他領(lǐng)域都是空白，并不利于專業(yè)素質(zhì)的發(fā)揮，這與社會需求的人才背離。

二、解決會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學模式存在問題的相應(yīng)對策

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標

培養(yǎng)目標決定著高等教育的類型和等級，反映著高等教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求?？茖W合理的培養(yǎng)目標定位是人才培養(yǎng)的邏輯起點，是高等教育有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。

教育的目的是為經(jīng)濟發(fā)展提供更好的服務(wù)，因此確定會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標必須按市場需求確定。會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標是隨著市場需求不斷變化的、動態(tài)的，要根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整。具體到每個院校的培養(yǎng)目標的定位上，由于學校在規(guī)模、辦學理念和條件等諸多方面存在差異，所以必須要根據(jù)學校的實際情況，提出適合自己的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)教學特色，突出教學特點，打造有差異性的會計專業(yè)應(yīng)用型人才。

2.擴大學生經(jīng)濟知識信息量，提高案例教學效果

面對案例教學效果不佳的實際問題，其原因很大程度在于學生沒有積極性。歸根到底就是學生接觸的經(jīng)濟知識信息有限，除非對經(jīng)濟非常感興趣，否則很難主動地閱讀相關(guān)刊物。所以導(dǎo)致在做案例分析時“無話可說”，“無點可論”，對案例教學效果大打折扣。

如今手機電腦等電子產(chǎn)品充斥著生活，網(wǎng)絡(luò)更是無處不在，手機里的諸多誘惑早已覆蓋對優(yōu)秀文章閱讀的興趣，因此，老師可以采取強制性閱讀方式，在某幾節(jié)課上向?qū)W生分發(fā)經(jīng)濟刊物，在這節(jié)課上不進行教學任務(wù)，留給學生自己閱讀，課后每人要寫讀后感，發(fā)表自己的看法。久而久之，就會培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學生經(jīng)濟信息也必定較以前有所增加，從而對案例能夠“有話可說”，“有點可議”。endprint

3.加強人才溝通和合作

為了加強人才之間的溝通，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計應(yīng)用型人才，首先，高等院校應(yīng)該組織學生，建立各類會計人才網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，實現(xiàn)各類學生的遠程互動，加強學生、名師之間的聯(lián)系。其次，開展境外培訓(xùn)，參加國際性組織、跨國企業(yè)實地考察學習，通過與外國同行的交流，了解境外會計行業(yè)發(fā)展的最新信息、學術(shù)動態(tài)以及先進的管理經(jīng)驗，提高學生的涉外溝通能力。最后，加強與中介機構(gòu)、科研院所、大專院校以及國家有關(guān)人才使用的合作，實時了解最新人才需求情況，促使學生成為具有國際競爭力應(yīng)用型人才。

4.開發(fā)應(yīng)用型教材，提高教材利用率

教材建設(shè)是財務(wù)會計教學模式改革的第一步。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用自編教材的院校，大多能夠做到與新準則內(nèi)容同步變更，在傳遞最新知識的同時，能更好地體現(xiàn)獨特的教學風格，更能適應(yīng)社會人才的需要。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學理念下，鼓勵院校開發(fā)應(yīng)用型教材，體現(xiàn)教材的真正價值，提高教材使用率。

應(yīng)用型教材建設(shè)，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，選擇組織教材內(nèi)容，使用多種形式的教材，解決教材滯后問題，并借助各種形象生動的表現(xiàn)形式，以達到良好的教學效果。如在講授銀行結(jié)算方式時，可采用動漫、錄像等手段，將銀行存款的實際結(jié)算流程和立體的工作情境展示給學生，這將極大地提高學生的學習興趣，加深對理論知識的理解，更能提高教材的利用率，體現(xiàn)教材應(yīng)有的價值。

5.提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生興趣愛好

知識經(jīng)濟時代的人才特征，不僅在于專業(yè)知識和專業(yè)技能，更在于基礎(chǔ)素質(zhì)，包括創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)。培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才不僅僅依靠專業(yè)教育，更多依靠素質(zhì)教育的提高，設(shè)想沒有溝通素質(zhì)，就無法完成工作任務(wù)。

學生是社會的一個龐大群體，其潛力不可估量，但是如果高等院校只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，沒有素質(zhì)做基礎(chǔ)，學生無法順利且有效地完成專業(yè)技能的應(yīng)用，顯然不符合社會對全面發(fā)展人才的需求。從戰(zhàn)略方向出發(fā)，關(guān)注素質(zhì)教育的培養(yǎng)，能提高學生學習的興趣，使學生豐富學習生活，拓寬視野，發(fā)掘自身潛力。因此，中國會計專業(yè)課程設(shè)置可以借鑒國外高等院校，適當增加體育與健康類課程，文學與藝術(shù)類課程、心理學和表演學等跨專業(yè)學科，提高學生學習的興趣，有利于對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王慧璞.會計國際化背景下的中國會計本科人才培養(yǎng)方案研究——以上海外國語大學會計專業(yè)為例[D].上海：上海外國語大

學，2013.

[2] 王洪麗.高職財務(wù)會計課程教學改革研究[D].濟南：山東大學，2012.

[3] 李怡雯.高職會計專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù)教改探討，2013，（3）.

[4] 黃利.會計教學模式存在的問題及原因分析[J].企業(yè)導(dǎo)報，2012，（3）.

[5] 姜利.獨立學院會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2013，（4）.

[6] 馮淑萍.關(guān)于中國當前環(huán)境下的會計國際化問題[J].會計研究，2013，（2）.

[7] 王飛.中美高校會計教學模式比較研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012，（5）.

[責任編輯 安世友]endprint