張玉霞

近些年來，我國高考命題變化巨大，高考語文試題的題型越來越新穎，出現(xiàn)了多樣化的良好局面。高考作文也有了很大變化。從最初的話題作文到材料作文，后來又出現(xiàn)了新材料作文、新命題作文。高考作文命題形式雖然多元化了，但是我們注意到“題目自擬”“自定立意”“文體不限”等字眼幾乎是每一個作文命題中的要求。不得不說，作文的改革，使考生無論在立意、構(gòu)思、選材及語言運用方面，都能較好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢?？偟膩碚f，作文降低了難度，這是好事，但隨之而來的是作文教學(xué)過程中的一些變化，高中語文作文教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)狀

許多高中生，甚至個別語文老師都覺得既然高考作文對考生的要求降低了，立意可以自主，文體又不受限制，那么在平時就沒必要去對作文進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練了。所以作文教學(xué)也就無所謂“教學(xué)”了，成了單一的“作文”。作文訓(xùn)練只是隨便布置一個題目，讓學(xué)生利用課外時間去完成。只要字?jǐn)?shù)不少于800字，文體除詩歌以外，怎么寫都可以。因為語文老師任務(wù)重，其他作業(yè)也很多，所以作文收上來后，有的只在后面簡單地寫個“閱”字，加個日期，有的把交上來的作文又發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，也不作講評。這種情況下，教師在作文之前不幫助學(xué)生拓展思維，之后又不去認(rèn)真批閱，自然就說不上對學(xué)生作文的指導(dǎo)了。有些老師為了幫助學(xué)生在考試當(dāng)中作文得獲取分，讓學(xué)生背一些所謂的優(yōu)秀作文，然后“指導(dǎo)”學(xué)生如何將別人的作文變成自己的。更多的老師會教一些應(yīng)試的技巧，以期望在考試中取得較好的成績。長此以往，不只學(xué)生作文水平得不到提高，更令人擔(dān)憂的是讓學(xué)生養(yǎng)成了投機取巧的不良習(xí)慣，可以說是貽害無窮。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變觀念 與時俱進(jìn)

語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。要充分認(rèn)識到高考模式的改革只是為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，教師在作文教學(xué)中不能進(jìn)行“放羊”式教學(xué)，要遵循新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，有的放矢，認(rèn)真對待作文教學(xué)。正確解讀作文要求中的“題目自擬”“立意自定”“文體不限”等詞語，重視作文教學(xué)，要求學(xué)生夯實基本功，要讓學(xué)生盡可能地熟悉各種文體，寫作時可以在確定幾種立意的基礎(chǔ)上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的方案。這樣不只是能在考試中取得好成績，而且為學(xué)生以后的發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。

2.科學(xué)指導(dǎo) 全面兼顧

作文教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力作為教學(xué)目的，從命題開始，可以采取各種學(xué)生感興趣的方式，激勵學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中拓展、在交流中進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，初稿寫成后要認(rèn)真修改等等。老師最好利用自習(xí)時間為學(xué)生推薦美文，也可以讓他們自己找感覺比較好的文章，在同學(xué)們之間交流，既積累了素材，也拓展了學(xué)生的視野。本人覺得最可行的辦法就是讓學(xué)生選取一篇文章，在上課前讓學(xué)生讀給大家聽，每天一篇，既豐富的素材，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。

3.細(xì)心批閱 注重交流

細(xì)心批閱作文也是和學(xué)生的另一種交流，學(xué)生作文完成后，很想知道老師對自己作文的評價。他們渴望老師對他們的成功之處加以贊賞，對不足之處提出建議，學(xué)生想從教師評語里得到寫作的信心和努力提高的方向。如果教師只布置作文任務(wù)，而不詳細(xì)批閱，這無疑是暗示學(xué)生：作文就是那樣，寫得好不好沒有關(guān)系。學(xué)生首先感到的是自己的勞動成果不被尊重，更嚴(yán)重的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，也就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文批閱工作量很大，教師可以采取靈活多變的方法，可以全收全改，也可以部分批改，或者學(xué)生相互批改等。總之，細(xì)心批閱，注重和學(xué)生在作文中的交流，是提高學(xué)生作文水平的重要方面。

4.適當(dāng)點評 講練結(jié)合

批閱作文，只是作文教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，批閱完之后還要在全班進(jìn)行點評。如果是老師批閱的，可選取寫得比較好的作文作為范文進(jìn)行賞析，給學(xué)生提供借鑒的機會。再選取中等水平的作文復(fù)印后分發(fā)給每個學(xué)生，讓他們自己去分析哪些地方成功，哪些地方需要改進(jìn)，在師生共同的點評中提升作文水平。如果是學(xué)生互相批改，那么可以讓學(xué)生自己點評。本人覺得這種方法最好，在批閱別人作文的過程中，學(xué)生會自覺地把別人的作文和自己的作對比，而且在自己作文中找不到的問題，在其他同學(xué)的作文中會很容易發(fā)現(xiàn)，修改別的同學(xué)的作文也等于在修改自己的作文，印象更深，效果更好。在以后的作文中他們會自覺學(xué)習(xí)別的同學(xué)的優(yōu)點，而有意識地糾正以前的問題。長期堅持下去，學(xué)生的作文水平就會逐漸提高。

總之，高中語文教師要重視作文教學(xué)，在平時的作文教學(xué)過程中做到對學(xué)生寫作前的科學(xué)指導(dǎo)，完成后的細(xì)心批閱講評，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。