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        初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探

        2014-11-17 19:29:48張月娥
        中國校外教育(上旬) 2014年8期
        關(guān)鍵詞:扇子生活化創(chuàng)設(shè)

        張月娥

        美術(shù)來源于生活又從生活中得到升華。生活化教學(xué)是以生活為中心,將抽象的教學(xué)建立在生動豐富的生活背景上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造性地用生活的方法解決實際美術(shù)教學(xué)中問題的一種教學(xué)方式。生活化美術(shù)教學(xué)淡化學(xué)科中心,關(guān)注課程的綜合性和多樣性,將美術(shù)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,以美育美,提高學(xué)生的生活品位和人文素養(yǎng)。以初中為例,對初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)進(jìn)行初步探討。

        初中美術(shù)生活學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境美國著名心理學(xué)家霍華德加登納提出多元智能理論,認(rèn)為每個人的各種智能的組合方式是不同的,既有科學(xué)思維的組合方式,又有藝術(shù)思維的組合方式,不存在衡量智力高下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中我也有這樣的體會,我們的學(xué)生不是頭腦一片空白地來上課的,而是帶著已有的生活經(jīng)歷與知識走進(jìn)課堂,這使他們表現(xiàn)出個體差異,但不一定就是智力的差異。因此,我們在教學(xué)中應(yīng)充分考慮本土的教學(xué)對象和教學(xué)方法,以及文化背景的差異等因素,尤其是我們這些城郊學(xué)校,學(xué)生來源復(fù)雜,更要考慮學(xué)生個別差異,結(jié)合他們已有的知識積累和生活體驗,設(shè)計富有情趣、意義的活動,使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美和理解美,讓美術(shù)知識因貼近生活而變得生動有趣。

        一、結(jié)合學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

        “生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”,讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中,并以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實,使抽象的知識變?yōu)樯鷦佑腥?我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料,如卡通人物圖片、記事本的封面、文具、貼貼紙等,達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        八年級下冊《中國畫的形式美》一課,單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點頭疼,專業(yè)化,抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖,有些同學(xué)已經(jīng)拿書當(dāng)扇子用了,這給了我一些靈感,扇子的造型各具形狀,而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……因此,我把課題定為《扇畫》,將生活中的扇子作為道具引入課堂,這個小東西果然是作用非凡,學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況,個別班級少了課時,結(jié)果這些班級的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上,當(dāng)我請大家折一把與眾不同的扇子時,有學(xué)生說,扇子我在幼兒園就會做了,馬上就動手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣,愣了。面對熟知的扇子,大家很快就進(jìn)入角色。可要做到別具一格,與眾不同,還得下一番功夫,終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠,根據(jù)我們的生活經(jīng)驗,每個人都知道扇子上有畫有詩,還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事,所以我們還要在扇面上添磚加瓦,怎么做好呢?順?biāo)浦垡鲋袊嬙谛问矫婪矫娴膸讉€因素,尤其關(guān)注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫,個個都是聚精會神,惜墨如金,看著自己獨樹一幟的作品,還有那似是而非的印章,成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致,最后手持扇子到講臺上來再現(xiàn)一下才子佳人一幕,下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番,既美妙又實用。

        二、在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活感受生活之美

        在生活化的美術(shù)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與個體體驗、實踐等生活內(nèi)容結(jié)合起來在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受生活的美。生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。因此,盡量讓學(xué)生全方位地接觸了解五彩繽紛的生活,拓展他們的視野,在接受自然美熏陶的同時,使之為創(chuàng)造藝術(shù)美打下基礎(chǔ)。自然界的一片葉子、一塊石子、一個器皿、一片湖水、一輪朝陽甚至我們自己的手和腳等通過聯(lián)想就能變幻出很多東西。生活中會有許多使人難以忘懷的事。如田野間的麥浪、上學(xué)途中看到的車水馬龍,課間同學(xué)間的嬉鬧、休息日放上藍(lán)天的風(fēng)箏等,這些生活片斷都可以用畫筆把它描繪下來。讓學(xué)生通過想象“回憶生活”點滴,來描繪畫面創(chuàng)作理想中的家園,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛、對美好生活的向往。生活處處是美的回憶,體驗生活中的美,就能感受作品的美。通過生活中的常用物品,引導(dǎo)學(xué)生回憶、體驗最終進(jìn)入美的欣賞,既習(xí)得解讀作品的方法,又讓學(xué)生體會到生活中處處有美,從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的美,為創(chuàng)造美打下堅實基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境,運用各種媒介,利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生體驗美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),將美術(shù)教學(xué)回歸生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,密切美術(shù)與生活的關(guān)系

        藝術(shù)來源于生活,又高于生活。讓學(xué)生學(xué)會另外一種鑒賞方式,這不單單是從色彩、線條、造型等角度去欣賞藝術(shù),而是通過細(xì)節(jié)的比較和聯(lián)想,延伸到更深層的歷史痕跡和文化底蘊。創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件,其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心設(shè)計,才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)鑒賞生活化,就是從現(xiàn)實出發(fā),以學(xué)生為中心,聯(lián)系學(xué)生自身實際或與生活密切相關(guān)的知識。比如,在《超現(xiàn)實藝術(shù)》一課中,我通過進(jìn)行“時間、地點、人物、事件”的游戲,讓學(xué)生更深入地領(lǐng)會超現(xiàn)實藝術(shù);在《現(xiàn)代繪畫》一課中,我通過“成語預(yù)測”的游戲,讓學(xué)生深入體會杜尚的藝術(shù),以上游戲在促進(jìn)課堂教學(xué)的同時,都具有有趣的效果。雖然學(xué)生缺乏一定的系統(tǒng)知識,但學(xué)生的經(jīng)驗與新知識之間還是或多或少地有一定的聯(lián)系的。如圍繞學(xué)生所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從中體會到經(jīng)驗的價值作用,從而更容易讓學(xué)生理解和接受新知識。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點:一是生活情境要與課程內(nèi)容有機結(jié)合;二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平;三是生活情境要有新奇感,能吸引學(xué)生;四是生活情境要與學(xué)習(xí)過程形成有機的整體。

        實踐證明,把生活引入美術(shù)課堂教學(xué),把美術(shù)引入生活,讓學(xué)生感受到美術(shù)就在身邊。美術(shù)學(xué)習(xí)過程,其實就是一種生活經(jīng)驗積累的過程,就是一種“經(jīng)歷”和“體驗”,美術(shù)教學(xué)就會像我們生活一樣豐富、鮮艷。學(xué)生的繪畫就不是苦思冥想的,而是他們生活的真實寫照,是他們心泉的自然流淌。因而能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力,提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,從而進(jìn)一步提高美術(shù)的教育教學(xué)質(zhì)量。

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