摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，而閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，也是培養(yǎng)學(xué)生英語習(xí)慣的重要途徑之一。那么如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀習(xí)慣呢？從初中英語教學(xué)實際出發(fā)，對初中生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育進程的加快，英語教學(xué)已經(jīng)從知識的傳授快速轉(zhuǎn)向語言交際教學(xué)，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能讀懂供7～9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意?！庇纱丝梢?，閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，而培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對于提高初中生的閱讀能力有著非常重要的作用。為此，本文對初中生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行了研究。

一、豐富學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度

不同的學(xué)生，在閱讀同一篇材料時，其眼睛注視材料的距離、移動的速度、回視的頻率都有所差異，這就表明了學(xué)生不同的閱讀速度，那么，怎樣才能有效提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的閱讀技巧呢？

1.提出有效問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的啟發(fā)下進行閱讀，使學(xué)生邊閱讀邊思考，在閱讀過程中找到問題的答案，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到文章或段落的關(guān)鍵句，一般來說，每一篇文章的第一段或最后一段都會含有中心句，是整篇文章的關(guān)鍵所在，作者往往會在這兩段中表達自己的寫作意圖，所以這兩段是學(xué)生找到關(guān)鍵句的重點段落。

3.教會學(xué)生“搜尋式跳讀”，采用這種閱讀方法的目的在于快速找到自己所需要的某種信息，一般的關(guān)鍵詞主要是指：主語、賓語、大寫字、斜體字、畫線的部分等。

4.通過推理式閱讀，了解文章的深層含義，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解文章大意之后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，聯(lián)系上下文對文章的深層含義進行推理和分析，從而準(zhǔn)確判斷作者的寫作意圖，識別作者的態(tài)度到底是反對、贊成，或者是中立。

5.讓學(xué)生學(xué)會意群閱讀。意群閱讀是指找到意義緊密聯(lián)系的一組詞進行閱讀。實踐證明，高效的閱讀不是直線式，而是跳躍式的，也就是從一個詞直接跳到一個和這個詞有緊密聯(lián)系的詞。例如，Some people say that money is the root of all evils.這一個句子一共有11個單詞，如果按照普通的閱讀方式就需要閱讀十一個單詞，看十一次，這樣閱讀的效率就會非常低，但如果我們按照意群閱讀的方式就可以將這個句子分成Some people say that/ money is the root of all evils兩部分，Some people say /that money is/ the root of all evils三部分或者是 Some people/say that/money is/the root /of all evils五部分，這樣我們就可以將精力放在意群中間，用余光閱讀其他部分即可。所以，我們要拓寬學(xué)生的視野，這樣學(xué)生看到的意群就會越長，那么學(xué)生的閱讀能力就會越強。意群閱讀不僅能提高學(xué)生閱讀的速度和效率，同時還能增強學(xué)生的閱讀理解能力，對學(xué)生閱讀產(chǎn)生積極的促進作用。為此，我們應(yīng)強化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生意群閱讀的良好閱讀習(xí)慣。

二、采用多樣閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

只有采用多樣化的閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。以下是教學(xué)中經(jīng)常采用的閱讀方法：

1.精讀文章。所謂“精讀”，指的是認(rèn)真仔細地閱讀文章的每一個單詞，對文章句型的語法、生詞進行詳細分析，掌握基礎(chǔ)語言知識，提高學(xué)生的辨析能力和理解能力，促使學(xué)生學(xué)會使用英語進行交流、交際。精讀文章的步驟如下：先解決詞匯問題，大體掌握文章輪廓，了解文章大意；進一步研究文章段落結(jié)構(gòu)，搞清楚內(nèi)容之間的聯(lián)系；再深入剖析，把握文章重點；最后，對文章重點進行總結(jié)、歸納，了解作者的寫作意圖。在精讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊勾畫文章中的重要信息，并做好注釋。

2.泛讀文章。所謂“泛讀”，就是擴大自己的閱讀范圍，寬泛地閱讀各種不同體裁、不同專題的文章與材料，只需要理解文章的主要內(nèi)容，不需要進行深入細致的研究。泛讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過語言文字來了解英語國家的文化習(xí)俗，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.略讀文章。所謂“略讀”，就是用最快的速度閱讀文章或材料，要求學(xué)生弄清楚文章的體裁，抓住文章中心思想，了解文章大意即可。

三、糾正不良的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生在英語閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，為此，我們教師必須及時糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

1.在閱讀的時候避免發(fā)出聲音。在平時閱讀時，學(xué)生喜歡大聲朗讀，這樣可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，但是在考試過程中，受到考場制度的限制，大聲朗讀是不被允許的，所以，需要讓學(xué)生掌握默讀的方法，避免在閱讀的時候發(fā)出聲音。因為平時不太注意，學(xué)生在默讀的時候舌頭和嘴唇會活動，發(fā)出輕微的聲音，這樣不僅會打擾其他同學(xué)，而且還會降低學(xué)生閱讀的速度，因為根據(jù)實驗結(jié)果表明，默讀的速度可以達到每分鐘800字左右，而出聲朗讀只有每分鐘200字左右，因此，在教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。另外，有的學(xué)生在練習(xí)默讀的過程中，雖然克服了閱讀發(fā)聲，但是卻養(yǎng)成了心讀的習(xí)慣，心讀的學(xué)生任何部位都不活動，只是在內(nèi)心翻譯，也就是自我交流，這種閱讀習(xí)慣不但會影響閱讀的效率和速度，同時矯正起來也非常困難，我們要引導(dǎo)學(xué)生強制加快閱讀的速度，深入文章中去，理解文本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.避免逐字閱讀。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在閱讀的時候習(xí)慣性地將手指放在書本上，手指會跟著閱讀活動，這種逐字閱讀的方法會增加無謂的閱讀時間，減慢閱讀速度，造成閱讀效率的降低，而且更重要的是這種閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生將注意力放在逐個單詞上，很難從文章的整體把握文章，導(dǎo)致閱讀信息的流失，閱讀效率大大降低。因此，我們要避免逐字閱讀，學(xué)會使用大腦瞬間反映書本信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.在閱讀的時候減少注視點，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。眼睛獲取信息的方式主要是通過眼跳過程中的注視停頓，而不是依靠眼跳運動，因此，我們要減少注視點，擴大視覺幅度，使每一次的停頓都能獲得更多的信息，從而提高閱讀的速度和效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.避免重復(fù)閱讀。重復(fù)閱讀是很多學(xué)生都有的壞習(xí)慣，為了加深對句子的印象或者遇到自己不是很理解的句子學(xué)生就會反復(fù)地閱讀同一句話，這樣就會造成閱讀效率的下降，影響閱讀質(zhì)量。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生客服這種重復(fù)閱讀的壞習(xí)慣，通過閱讀大量的讀物來增強學(xué)生閱讀的自信心，讓學(xué)生知道理解文章大意不需要每一句話都讀明白，從而避免重復(fù)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.克服肢體語言。有些學(xué)生在閱讀的時候會出現(xiàn)大量的肢體語言，可能是為了緩解緊張情緒也可能是無意識的動作，比如轉(zhuǎn)筆、玩小物件、晃腦袋、抖腿等，這些肢體動作會對思路造成嚴(yán)重的影響，降低閱讀效率和速度，因此，我們要克服肢體語言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、提高學(xué)生的自控能力，形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀過程實際上是對文章的二次創(chuàng)作過程，在閱讀時，應(yīng)去除雜念，保持心情的穩(wěn)定，形成愜意的順向心理，不要因為遇到幾個生詞難句就感到心煩意亂，從而失去自控能力。心理學(xué)家指出：“任何恐慌、過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。”所以，在遇到困難時，一定要心無旁騖、從容不迫，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的深層次含義。如果逐字逐句地閱讀，反而會使獲得的信息支離破碎，從而影響讀者對文章的把握。因此，我們要形成良好的默讀習(xí)慣，將注意力集中在整篇文章的重點詞句上，不要一遇到生僻單詞就查閱字詞典。

五、注重積累非視覺信息，提高學(xué)生的閱讀水平

在英語閱讀中，非視覺信息具有非常重要的意義，在所有非視覺信息中文化背景知識是重中之重，只有廣泛積累非視覺信息，才能降低學(xué)生的閱讀難度。近幾年來，不管是學(xué)科知識，還是綜合素質(zhì)，都是教學(xué)的熱點，所以，初中英語閱讀教學(xué)也變得多元化與多樣性。其內(nèi)容涉及得非常廣泛，如，英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史地理等方面。背景知識指的是學(xué)生能夠正確理解英語閱讀材料的外部世界知識，它與學(xué)生能否做好閱讀理解具有很大的關(guān)聯(lián)。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，一定要注重滲透英語國家的文化背景知識，提高學(xué)生的跨文化理解能力，并經(jīng)常開展與文化背景相關(guān)的活動，讓學(xué)生真正明白中西方國家的差異性。此外，作為英語教師，應(yīng)主動給學(xué)生介紹一些關(guān)于社會、人文、文化、自然等方面的閱讀素材，幫助學(xué)生積累豐富的文化背景知識，夯實學(xué)生的中西方文化底蘊，提高學(xué)生的閱讀理解能力。實踐證明，學(xué)生只有積累了豐富的文化背景知識，才能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的英語思維和想象力，使學(xué)生在閱讀過程中思路變得清晰、流暢，同時也能更加準(zhǔn)確地理解文章含義。為了提高學(xué)生的英語閱讀水平，教師不但要重視課內(nèi)英語閱讀指導(dǎo)，還應(yīng)加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，實現(xiàn)精讀與泛讀的有機結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英語材料，不斷豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后，還要利用課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，如，生活化的課外讀物、學(xué)生感興趣的讀物、與英語國家文化背景相關(guān)的讀物等；在閱讀形式上也應(yīng)加以創(chuàng)新，采用多樣化的訓(xùn)練形式，如，講英語小故事、辦英語周報、手抄報等。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并不是一朝一夕就能完成的，需要長期不懈地堅持和訓(xùn)練，同時，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能讓學(xué)生在閱讀過程中擴大視野、增長知識，并享受閱讀所帶來的無限樂趣。

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作者簡介：張婉萍，女，1974年10月出生，英語本科畢業(yè)，就職于福建省泉州市惠安螺城中學(xué)，研究方向：初中英語閱讀習(xí)慣。