王勤明+++賈義春

【摘要】課堂教學是整個教學過程的重點和核心，課堂教學質(zhì)量具有十分重要的地位和作用，當前軍隊院校課堂教學質(zhì)量建設(shè)還存在一些不容忽視的問題，應(yīng)當在改進課堂教學模式、加強教員業(yè)務(wù)培訓、強化教學質(zhì)量監(jiān)控、增強實踐教學效果、進一步改善育人環(huán)境等方面加強研究和應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 教學質(zhì)量 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0046-02

課堂教學是教學的基本組織形式，在軍校新型軍事人才培養(yǎng)中具有十分重要的不可替代作用，提高軍校新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)把提高課堂教學質(zhì)量作為基礎(chǔ)性工作，常抓不懈。

一、軍校課堂教學質(zhì)量建設(shè)存在的主要問題及原因

課堂教學是整個教學過程的重點和核心，課堂教學質(zhì)量具有十分重要的地位和作用。抓住了課堂教學，也就抓住了教和學的根本。當前軍隊院校課堂教學質(zhì)量建設(shè)還存在一些不容忽視的問題，應(yīng)引起高度重視。

（一）內(nèi)容深度挖掘不夠

由于某些教員對整個課程體系缺乏準確把握，不能從課程體系的構(gòu)建中很好地突出重點和把握難點，對教學內(nèi)容深度挖掘不足，因此只能“照本宣科”。教員要在教學內(nèi)容深度的挖掘上狠下功夫，這是提高教學效率的基礎(chǔ)，而不少教員在這方面還有不小的差距，在一些青年教員身上體現(xiàn)得尤為明顯。存在這一問題的原因：一是上級的檢查考評指標很細、很具體，教員把大量精力放在了如何落實具體指標要求，內(nèi)容深度挖掘用力不夠；二是青年教員授課任務(wù)較重，但歷練不夠，對教學內(nèi)容體系的把握有時不夠精準。

（二）教學方法傳統(tǒng)單一

調(diào)查顯示，某些教員特別是一些青年教員普遍采用的仍是灌輸式、單向性教學模式，這種教學模式嚴重阻礙了學員和教員之間的雙向交流。另外，青年教員雖然普遍教學實踐經(jīng)驗不足，缺少對教學案例的積累，同時也存在對學員接受能力情況缺乏了解。存在這一問題的原因，一是傳統(tǒng)思維的影響，教員覺得自己的職責就是在課堂上多講，讓學員學到更多的知識；二是學員的參與度影響，互動交流式教學由于部分學員習慣被動式學習，主動參與熱情不高，受益面不夠大，且有時容易冷場；三是思想顧慮影響，探索新的教學方式有時和現(xiàn)有對課堂教學的考核方式?jīng)_突，有一定的風險，教員特別是年輕的教員不敢輕易嘗試。

（三）能力培養(yǎng)較為不足

能力培養(yǎng)較為不足既有教員方面的問題，也有學員方面的問題，但歸根到底是教員的問題。軍校教育管理中不同程度存在重學歷學位輕真才實學，重學員輕教員，重科研成果輕教學能力和質(zhì)量等現(xiàn)象。而在教員的培養(yǎng)上又不同程度存在注重學歷層次的提高，而忽略業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)等現(xiàn)象。存在這一問題的原因：一是部分教員特別是青年教員生活壓力、職業(yè)壓力較大，自覺提升教學能力、長期任教的意愿有所欠缺；二是教員培養(yǎng)的渠道不寬，特別是到全國、全軍知名院校學習培養(yǎng)的力度較弱，受益面過小；三是對教員的考評中教學能力所占比重需進一步提高，使教員樂于教學的環(huán)境氛圍應(yīng)進一步濃厚。

（四）實踐教學有待加強

實踐教學是高等教育的重要支撐，從調(diào)查情況看，一些教員缺乏實踐教學設(shè)計指導能力，實踐教員隊伍建設(shè)滯后；有些軍校投入不能滿足實踐教學目標要求，缺少理想的實訓平臺；教學運行管理制度不健全，教學質(zhì)量評價及考核方法不科學。存在這一問題的原因：一是對實踐教學的地位還存在認識偏差；二是教員本身缺乏實踐歷練，特別是多數(shù)教員多年身處教學一線，對部隊實際了解不深不透；三是相應(yīng)的制度還不夠配套有效。

（五）評價標準尚不科學

教學評價問題是課程改革中的一個難點，而評價標準問題又是難點中的難點。當前軍隊院校對于課堂教學質(zhì)量評價標準的設(shè)定還有一定的差距和不足，不同程度存在不夠科學的問題。比如，對課堂教學形式上關(guān)注過多，課件、教案、互動、姿態(tài)、語言、內(nèi)容等都占一定分值，課堂質(zhì)量評價這樣細分后是否科學值得商榷。

二、加強軍校課堂教學質(zhì)量建設(shè)的對策措施

針對軍校當前在課堂教學質(zhì)量建設(shè)與評估中不同程度存在的問題和不足，應(yīng)當認真研究、綜合施策加以解決，當前尤其要在以下幾個方面下功夫。

（一）改革教學模式，提高教學質(zhì)量

伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學模式不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學模式帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，在這其中慕課無疑是最具革命性的。軍校應(yīng)主動應(yīng)對教學模式變革特別是慕課帶來的挑戰(zhàn)，積極改革傳統(tǒng)教學模式，探索新的教學模式，提高教學質(zhì)量。

作為軍校來說，面對慕課來襲，需要積極應(yīng)對。第一，更加合理地利用慕課學習資源。慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)的課程學習資源，如何在現(xiàn)有條件下，充分利用慕課優(yōu)質(zhì)的教學資源，成為學校應(yīng)對慕課來襲的最重要任務(wù)。地方知名高校紛紛加入慕課平臺，引發(fā)新一輪教學改革甚至革命，如果我們不及時跟進和應(yīng)對，勢必會拉大與知名大學的差距。在當前情況下，慕課還不能替代課堂教學，我們可以在課堂教學前讓學員通過慕課平臺對教學內(nèi)容進行預習，以提高課堂教學質(zhì)量。第二，積極從慕課的幕后走向前臺。當前加入慕課平臺的都是國際知名高校，一般高校只是慕課的學習者和參與者，如果不能積極，作為一般大學很容易淪為一流大學的教學實驗室和輔導教室。

（二）加強業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提升教員水平

軍校教員要不斷學習，加強業(yè)務(wù)培養(yǎng)，方能提高能力，提升教學水平，教員的業(yè)務(wù)培養(yǎng)渠道很多，除了開展青年教員過“教學關(guān)”、擬晉升職稱人員授課能力評估、兩級教學督導、教員跟蹤裝備、代職等活動。還可以采取如下措施：

建立課程教學團隊，實行課程負責人制。根據(jù)教學改革和教學任務(wù)需要，建設(shè)由教學水平高、學術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教、實驗教員組成的教學團隊。通過創(chuàng)建教學團隊，研究和改革教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經(jīng)驗交流。endprint

進一步發(fā)揮教學督導作用，強調(diào)“導”的功能。教學督導負有監(jiān)督和指導的責任，從培養(yǎng)教員能力和提高教學質(zhì)量的角度，更應(yīng)該加強教學指導。兩級教學督導組和系以上領(lǐng)導檢查聽課之后，應(yīng)該給教員出具書面意見和建議，針對每學期院（系）教學質(zhì)量“后5%”的教員，由院（系）教學督導組和教研室指定專人負責培養(yǎng)，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

（三）建立長效機制，強化質(zhì)量監(jiān)控

課堂教學質(zhì)量監(jiān)控的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學效果進行全面動態(tài)的檢查和評價，保證和提高課堂教學質(zhì)量，提高教員課堂講授水平，保證學校正常教學秩序，從而全面提高整體教學質(zhì)量。為強化課堂教學質(zhì)量監(jiān)控和評價，在軍校已開展的監(jiān)控工作基礎(chǔ)上，還可以采取以下措施：

進一步完善軍校課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系。加強課堂教學質(zhì)量監(jiān)控，落實過程管理，完善“教學日”制度、教學督導制度等，形成上級業(yè)務(wù)機關(guān)對人才培養(yǎng)方案和課程標準的評價制度，初步建立教員、院系、學校三級質(zhì)量保障機制，逐步建立保證課堂教學質(zhì)量不斷提高的長效機制。

健全課堂教學質(zhì)量評價體系和評估系統(tǒng)。健全學校、教員、學員共同參與的學校內(nèi)部質(zhì)量評價機制，完善課堂教學質(zhì)量評估制度。課堂教學質(zhì)量評估系統(tǒng)每學期為每位授課教員（可以限定課時量下限和授課對象）進行評分，分類（按班次或別的類別）排序。

建立“教員—學員”雙向課堂教學效果反饋系統(tǒng)?！敖虇T—學員”雙向課堂教學效果反饋可以是網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)形式，每學期期中由學員填寫《課堂教學效果反饋表》，對所有上課教員的教學效果進行反饋，同時，教員每學期應(yīng)至少填寫一次《課堂教學信息卡》，將課堂教學過程出現(xiàn)的問題（如學員學習效果、學習風氣、教學條件、教學設(shè)備使用情況等）反饋給機關(guān)。

（四）創(chuàng)新發(fā)展，增強實踐教學效果

高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學員實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)綜合實驗課程和畢業(yè)綜合演練等重要環(huán)節(jié)。

探索實驗教學模式，合理規(guī)劃實驗教學內(nèi)容。實驗教學要堅持以學員為主體、教員為主導、緊抓質(zhì)量、開拓創(chuàng)新的教學理念。通過“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)模式，加強專業(yè)基礎(chǔ)理論、拓展工程應(yīng)用技術(shù)、突出“動手能力”、強調(diào)綜合素質(zhì)。

優(yōu)化編制體制，加強實踐教學隊伍。重視實驗教學隊伍建設(shè)，長遠規(guī)劃，逐步合理。實驗教學需要經(jīng)驗和技能的積累，要上好一堂實驗課，需要較為長期的鍛煉，因而一支穩(wěn)定的實驗教員隊伍是很重要的。

建設(shè)實習、實踐教學基地，拓寬校外實踐渠道。在可能情況下，學?？煞e極協(xié)調(diào)二炮機關(guān)，由機關(guān)支持部隊適當經(jīng)費，根據(jù)專業(yè)與多個部隊（尤其是旅團）共同建設(shè)實習、實踐教學訓練基地，使校外實踐活動常態(tài)化（主要是暑期）。

（五）改善育人環(huán)境，樹立良好學風

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些軍校學員的學習積極性不高。其原因很多，歸納起來，主要有：一是學習成績與其分配去向、立功受獎或其他利益沒有掛鉤，學好學壞一個樣；二是軍事訓練強度過大，學員精力有限，學員到了課堂竟是放松的最好時機和場所，難免打瞌睡等，即使被教員制止，也無法深入思考、跟進授課內(nèi)容；三是考研指標受限，學員失去了奮斗目標?？梢栽谝韵聨追矫鎳L試或試點以改善學習風氣：

完善學員分配的雙向選擇制度，分配信息公開，對學員學習成績或綜合評定進行排隊，采取適當?shù)膬?yōu)先機制等。

要求學員營（隊）科學訓練，尤其在強度和時間把握方面要科學規(guī)劃，在學員旅、營（隊）評價中，增加授課教員關(guān)于學風的評價內(nèi)容，增加約束機制。

大力推進文化素質(zhì)教育，營造良好的育人環(huán)境。把人文教育和科學教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，把德、智、體、美有機結(jié)合起來，把政治、軍事、體能等教育訓練打造成為科學知識的強大動力，落實到教育教學的各環(huán)節(jié)。endprint