湯丹

【摘要】本文通過分析高職高專公共英語教學(xué)中存在的主要問題，提出了以提高學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力為導(dǎo)向的職業(yè)英語教學(xué)體系的內(nèi)容、方法及評價手段，以增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 英語教學(xué)

【基金項目】該論文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于應(yīng)用能力的高職高專職業(yè)英語教學(xué)體系構(gòu)建與研究”（課題批準號：XJK011CZ093）的研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0044-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的日益融合， 社會對于高職高專的畢業(yè)生的英語綜合能力提出了更高的要求，高職高專院校的英語教學(xué)必須通過提高學(xué)生英語應(yīng)用水平和能力，才能增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、高職高專公共英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的不明確，學(xué)習(xí)動力不強

由于歷史原因的影響，高職高專院校學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的重要性普遍認識不足，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏明確的目的和動力，沒有信心學(xué)好英語，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。

（二）學(xué)生缺乏英語實踐的條件，英語應(yīng)用能力難以提高

目前高職高專學(xué)生普遍缺乏英語實踐和訓(xùn)練的條件，抑制了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。對教師所講授的內(nèi)容，學(xué)生只被動地消化吸收，很少開口說英語，“聾子英語”、“啞巴英語”仍然是困擾高職高專英語教學(xué)的一個難題。

（三）部分教師教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)效果不理想

隨著高職高專學(xué)校招生規(guī)模的逐年擴大， 學(xué)生人數(shù)不斷增多，許多學(xué)校存在著師生比例嚴重不協(xié)調(diào)的問題。班級人數(shù)多，給師生間的英語交流帶來了一定的困難，部分英語教師以頻繁地講解語法、閱讀、寫作和翻譯等應(yīng)試內(nèi)容為主，忽視對學(xué)生實際運用英語能力的培養(yǎng)。

（四）評價手段單一

目前高職高專院校的英語評價手段單一，往往只是通過一張試卷來衡量學(xué)生的英語水平，只注重筆試成績，忽視了英語聽說等交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高與發(fā)展。

三、高職高專英語教學(xué)改革的方向、內(nèi)容、方法及評價手段

（一）以英語應(yīng)用能力為導(dǎo)向

高職高專的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。因此高職高專院校的課程教學(xué)必須反映職業(yè)崗位對人才的要求以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性的特點。英語作為一門重要的必修課，不能被看作是孤立的基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到實質(zhì)性提高，才能滿足工作崗位的實際需要。這里的“英語應(yīng)用能力”主要是指具有運用英語進行交際的能力、具有運用英語從事某種職業(yè)的能力，以及具有運用英語來獲取相應(yīng)資格證書的考證能力；具體來說，英語的應(yīng)用能力包括了語言知識、語言技能和語言應(yīng)用等三方面。其中“語言知識”包括了語音、詞匯、語法、功能和話題等方面的內(nèi)容，它是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)；“語言技能”則包括聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能，它是構(gòu)成語言應(yīng)用能力的必要條件；而“語言應(yīng)用”主要是指將語言應(yīng)用到具體的生活、學(xué)習(xí)和工作場景，比如運用在外經(jīng)外貿(mào)、海關(guān)、涉外企業(yè)、海內(nèi)外公司、旅游、涉外賓館、海運、教育等部門從事業(yè)務(wù)和管理工作的能力，以及獲取相應(yīng)資格證書的考證能力，即最直接可以為社會、經(jīng)濟等服務(wù)的能力。

（二）以職業(yè)英語為內(nèi)容

高職高專院校如何根據(jù)人才市場對學(xué)生英語能力的需要來設(shè)計英語教學(xué)目標、內(nèi)容、教學(xué)方法評價手段等，在有限的時間提高英語教學(xué)的效率，才能切實幫助學(xué)生解決今后在實際工作崗位中會遇到的實際困難。以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以職業(yè)英語為內(nèi)容的英語教學(xué)無疑為我們提供了一個突破的方向。由于“職業(yè)英語”與某種特定職業(yè)相聯(lián)系，關(guān)注職業(yè)工作崗位所要求的英語知識和技能，具有明確的、特殊的目的，同時也具有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容，如商貿(mào)英語、會計英語、公關(guān)英語、秘書英語等，完全符合高職高專院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此將英語教學(xué)與不同的職業(yè)崗位相銜接，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的針對性和實效性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，進一步提升學(xué)生英語應(yīng)用能力和職業(yè)技術(shù)能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，增強學(xué)生的職場競爭力。

（三）開展教學(xué)方法和手段的改革，加強實踐性教學(xué)

借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)和計算機，采用案例教學(xué)，仿真訓(xùn)練，使學(xué)生形成較強的職業(yè)英語應(yīng)用能力。實踐教學(xué)是職業(yè)英語教學(xué)的重要組成部分，模擬相關(guān)崗位在實踐中所面臨的問題，利用案例模擬、情景模擬及表達演練等形式，把所學(xué)內(nèi)容貫穿起來，形成整體認識。例如，對于高職高專商務(wù)英語方向的學(xué)生，將商務(wù)英語基礎(chǔ)詞匯、相關(guān)商務(wù)知識及聽說技能的培訓(xùn)置于真實的商務(wù)場景之中，用英語講解商務(wù)交際中的知識，使學(xué)習(xí)者具備商務(wù)英語的聽說、閱讀和寫作的基本能力和技能，強化學(xué)生運用英語教學(xué)國際商務(wù)溝通與交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位運用英語溝通能力，并且能夠在商務(wù)場合自如運用英語語言進行交際和溝通。

（四）以形成性評估為主，多元化的評價手段

改變傳統(tǒng)主要由教師對學(xué)生進行終結(jié)性評價的模式，強調(diào)以學(xué)生為中心進行評價。一方面教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督并給予反饋，例如通過提問的方式布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、方法進行回顧、反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。二是使評價內(nèi)容更加全面，不僅注重評價學(xué)生對知識的掌握情況，而且也重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及情感因素等方面的評價。三是采用多樣化的評價方式。教師不僅通過傳統(tǒng)的書面測試檢查學(xué)生對語言知識與技能的掌握，也可以通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行觀察作出評價，或者通過課堂討論，學(xué)生日記，作業(yè)與小測驗，調(diào)查問卷及訪談等對學(xué)生的口頭交際能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等進行動態(tài)評價。

總之，根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位對英語能力的需要來設(shè)計高職高專英語教學(xué)目標、內(nèi)容、方法與評價方式等，有利于提高學(xué)生在職場上運用英語的能力，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

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