張金順

內(nèi)容摘要：文章由談“澤被郷裡”的誤用現(xiàn)象引出大家對(duì)同音替代字這個(gè)現(xiàn)象忽略的現(xiàn)實(shí)，并對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“裡” “里” 誤用現(xiàn)象 同音替代字

古漢語教學(xué)如今成了中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)大難題，主要存在以下“三不”問題：不準(zhǔn)確、不通透、不生動(dòng)。而這“三不”中以“不準(zhǔn)確”最為可怕。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生到辦公室問過這樣四個(gè)字——“澤被郷裡”，是從電視劇里一個(gè)鏡頭上看到的，想知道是什么字、什么意思。那位老師掃了一眼，說這四個(gè)字其實(shí)就是“澤被鄉(xiāng)里”的繁體字。

而事實(shí)上，“澤被郷裡”這樣的四個(gè)字是錯(cuò)寫了，不僅僅是繁體簡體這么簡單。因?yàn)椤把e”這個(gè)字的書寫出了差錯(cuò)。

這個(gè)成語在現(xiàn)代漢語中寫作“澤被鄉(xiāng)里”，意指恩惠施及故鄉(xiāng)。這里的“里”是指古代的一種居民組織，先秦以十五家為一里，后常作故鄉(xiāng)解。

《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·將仲子》里說：“無踰我里?！保ㄛu指越過）《莊子·庚桑楚》記：“里人有病，里人問之?！边@里的“里”字指的就是家鄉(xiāng)了。問題就出在這里，我們都知道現(xiàn)在“裡”與“里”被視為繁簡字的關(guān)系，可是其實(shí)在古代漢語中它們還有另一層特殊的關(guān)系——它們是同音替代字，也就是并存的兩個(gè)讀音相同或相近后演化為讀音相同但意義不同，而在現(xiàn)代漢語中又被簡單的歸為繁簡字的字。這類字或詞在現(xiàn)在已經(jīng)被大家忽略進(jìn)而忘卻了，這也是造成許多錯(cuò)寫錯(cuò)用現(xiàn)象的原因。

“裡”（或?qū)憺椤把Y”）的意思是衣服里層，《詩經(jīng)·邶風(fēng)·綠衣》中有載：“綠兮衣兮，綠衣黃裡。”這里就是說明這件綠色的衣服有黃色的里子。而古代漢語中的“里”字有兩種含義：一為古代的一種居民組織；另一個(gè)含義是指長度單位，《左傳·僖公三十二年》載“且行千里，其誰不知”，這個(gè)意義至今還保留著。由此可見，“里”與“裡”是兩個(gè)字，“里”并不具有“裡”的意思，只是在現(xiàn)代漢語里將“裡”簡化為“里”，才產(chǎn)生了種種的誤解與誤用，它們的關(guān)系不只是繁簡字那么簡單，是不可以隨意互換的。

與此類似的同音替代字的例子還有很多。比如說“后”字，它的繁體字形式是“後”，可是這兩個(gè)字在古代漢語中也是同時(shí)存在的讀音相同但意義不同的字，前者的本義指君主或君主的正妻，在《左傳·襄公四年》中有記：“有窮后羿?！保ㄓ懈F是國名，羿是人名。）這里的“后”就是指君主；而“後”的意思是指在空間上走在后面或在時(shí)間上與“前”相對(duì)，見《論語·微子》：“子路從而後，遇丈人?！倍咭饬x完全不同，“君主或君主的妻子”都不寫作“後”，而“先後、前後”也很少寫成“后”。再如“余”字，它的繁體形式是“餘”，我們從字形就可以看出來，后者多了“食”這個(gè)部首，意義有所區(qū)別。“余”是第一人稱代詞，指我或我的，如屈原《九章·懷沙》中有“定心廣志，余何所畏懼兮”；而“餘”的本義是指豐足的、多余的，《戰(zhàn)國策·秦策五》有載：“今力田疾作，不得暖衣餘食。”這個(gè)義項(xiàng)是不能寫作“余”的，由此觀之，它們的差別是很大的。還有我們大家熟知的“丑”字和“藥”字，“丑”的繁體形式寫作“醜”，前者是指地支第二位，屬牛，又表示十二時(shí)辰之一，等于現(xiàn)在的凌晨一時(shí)至三時(shí)；后者與“美”相對(duì)，指相貌難看?！妒酚洝の鏖T豹傳》載：“呼河伯婦來，視其好醜?！保ㄟ@里好的意思是美 ，醜即與其相對(duì)。）它的這個(gè)義項(xiàng)也不可寫為“丑”?！八帯弊值姆斌w形式為“藥”，前者以前專指白芷，即芍藥，如《揚(yáng)州慢》一詞中寫道“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”而“藥”是泛指中草藥的，很明顯二者所指范圍不同，也不可隨意替換。

同音替代字由于容易混淆，其特殊關(guān)系又慢慢被大家所忽略所以更容易發(fā)生錯(cuò)誤。要做到不犯這類錯(cuò)誤就要求我們要慎用繁體字，而最簡單有效的辦法就是抱著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，常查字典，嚴(yán)格考證，在寫字時(shí)三思而行，否則就會(huì)貽笑大方了。前文的老師也許自己本身就不清楚這種現(xiàn)象，也許是自己知道但懶得解釋。可無論是哪一種原因，這樣的教學(xué)都失敗了。

語文教師擔(dān)負(fù)著“承上啟下”的功能，不僅要開啟學(xué)生的新思維，也要將古老的優(yōu)秀文化傳播給學(xué)生。所以，中學(xué)語文教師在教授古代漢語知識(shí)時(shí)一定要對(duì)知識(shí)和生活保持著敏銳的嗅覺，不要打馬虎眼，在發(fā)現(xiàn)問題以后千萬不能得過且過，一定要勤于思考并嚴(yán)格考證，這樣才能為學(xué)生打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint