湯文利

（湖南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

英語專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

湯文利

（湖南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

長期以來，我國英語專業(yè)的語音教學(xué)因受到多方面影響而沒有得到學(xué)生和教師的重視，學(xué)生的語音水平?jīng)]有達(dá)到教學(xué)大綱的要求。本文討論了語音教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了造成此種現(xiàn)狀的原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，旨在提高語音教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的語音能力。

英語語音 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

語音作為語言知識的一個(gè)重要組成部分及口頭交流的媒介，是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基石。在我國英語專業(yè)本科教學(xué)中，大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)英語語音課程已成為傳統(tǒng)，旨在從音標(biāo)、節(jié)奏、語流、語調(diào)等多方面出發(fā)，完善學(xué)生的發(fā)音，為學(xué)生提供系統(tǒng)的語音知識講解與培訓(xùn)。而我國英語專業(yè)語音教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生的語音技能達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，妨礙了英語整體水平的進(jìn)一步提高。筆者擬從語音教學(xué)存在的問題入手，探討語音教學(xué)的改革措施，以期對高校英語專業(yè)語音教學(xué)的改進(jìn)有所裨益。

一、英語專業(yè)語音教學(xué)之現(xiàn)狀

英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的語音課程學(xué)習(xí)，取得的效果怎樣呢？筆者曾對此做過跟蹤調(diào)查，要求學(xué)生們分門別類地寫出48個(gè)音素，但能把這些寫全的且按規(guī)律排列的學(xué)生可以說不多見；在音準(zhǔn)、語音及語調(diào)等方面有重大突破的學(xué)生也不多。可見，語音教學(xué)開展的成效并未達(dá)到預(yù)期，其原因是多方面的。

（一）從學(xué)生方面來看

語音學(xué)習(xí)會受到年齡、生理、心理因素、語言智能、母語、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響。中學(xué)階段的學(xué)生主要忙于書面應(yīng)試，缺乏系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，自己本身意識不到語音的重要性。到了大學(xué)階段，過去養(yǎng)成的錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣不容易改正過來，而且學(xué)生本人難以意識到自己發(fā)音的錯(cuò)誤。即便老師指出來了，糾正的決心也不大。平時(shí)學(xué)習(xí)礙于面子，不樂意多開口，使發(fā)音糾正難以進(jìn)行。?？吹竭@種情況，老師幫助學(xué)生糾音時(shí)，老師讀幾遍，學(xué)生就讀幾遍；糾音意識強(qiáng)的學(xué)生一般會通過不斷重復(fù)到老師點(diǎn)頭為止，而其他的學(xué)生也可模擬來發(fā)現(xiàn)自己是否存在同樣的問題。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)語音的態(tài)度問題，端正了態(tài)度且堅(jiān)定了決心，就能攻克語音難關(guān)。

（二）從學(xué)習(xí)的外部條件看

造成語音問題的外部原因涉及學(xué)校重視程度和師資水平等方面。語音課程最早在英語專業(yè)教學(xué)中設(shè)置為32學(xué)時(shí)，隨后由于實(shí)踐課時(shí)的增加而減為26學(xué)時(shí)。課時(shí)的減少造成教學(xué)任務(wù)難以完成，教師把48個(gè)音素的發(fā)音方法和技巧講完，節(jié)奏、語音、語調(diào)的課堂教學(xué)時(shí)間就非常緊張了，只能快速帶過。一些學(xué)校把語音課程作為搭配任務(wù)交給基礎(chǔ)英語老師來授課，把語音課等同于簡單的基礎(chǔ)課程，帶學(xué)生讀一讀、糾正一下發(fā)音就行了。殊不知，語音教學(xué)跟其他任何專業(yè)課一樣，有其系統(tǒng)性和其內(nèi)在的規(guī)律性，對教師的要求很高。就如同拿不到普通話測試員證書就無資格教授普通話一樣，不是每個(gè)專業(yè)教師都能勝任這項(xiàng)工作的。顯然，把語音課程當(dāng)搭配任務(wù)的做法是不正確的，沒有高水平的專業(yè)語音師資，肯定不利于學(xué)生語音水平的提高。

以上因素嚴(yán)重妨礙了學(xué)生語音能力的改善。雖然語音只是外語學(xué)習(xí)的一部分，但語音掌握的好壞直接影響了學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的高低，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。很難想象一個(gè)發(fā)音不好的學(xué)生會對自己的英語學(xué)習(xí)有信心。鑒于此，探索一種行之有效的英語語音教學(xué)很有必要。

二、英語語音教學(xué)方法的改進(jìn)

國際交流空前的發(fā)展，對英語專業(yè)學(xué)生的語音水平提出了更高要求，語音教學(xué)方法的改進(jìn)已經(jīng)迫在眉睫。筆者從以下四方面對加強(qiáng)語音教學(xué)提出建議。

（一）傳授系統(tǒng)的語音知識

作為英語專業(yè)學(xué)生，尤其是師范專業(yè)學(xué)生，其必須具備扎實(shí)的英語語音知識。學(xué)生學(xué)習(xí)輔音時(shí)，就要懂得輔音的發(fā)音部位、發(fā)音方式、聲帶有無震動(dòng)；學(xué)習(xí)單元音時(shí)，就要懂得元音的發(fā)音部位、聲音的長短、舌頭隆起的部位和高度；學(xué)習(xí)雙元音時(shí)，就要懂得雙元音產(chǎn)生的滑動(dòng)過程，掌握雙元音發(fā)音要飽滿的特點(diǎn)。學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力因人而異，或多或少地存在一些問題，這些發(fā)音問題必須認(rèn)真對待，努力加以糾正，否則會影響個(gè)人口語能力的增強(qiáng)。除了48個(gè)音素要準(zhǔn)確發(fā)音外，弱讀、重音、語流、語調(diào)、同化、連讀和爆破等都是英語專業(yè)學(xué)生必須好好把握的內(nèi)容。另外，掌握好基本的語音學(xué)英語術(shù)語同樣不可忽視。英語專業(yè)學(xué)生對英語語音知識有了系統(tǒng)的整體認(rèn)識，才能在腦海中有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，做到知其然也知其所以然。

（二）建立語音檔案袋

在進(jìn)行英語語音授課的同時(shí)，教師可以建立語音診所，為學(xué)生診斷語音問題，運(yùn)用語音課程檔案袋記錄他們存在的問題及取得的進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行長期的指導(dǎo)和督促。課堂時(shí)間畢竟是有限的，可以要求學(xué)生成立項(xiàng)目組學(xué)習(xí)模式自主修課，教師定期進(jìn)行診斷、做出判斷、提出建議，指導(dǎo)和監(jiān)控、督促學(xué)生糾正語音。語音診所的授課形式使學(xué)生能夠一對一地跟老師交流，能夠接受老師更為專注的指導(dǎo)，避免在同學(xué)面前暴露語音問題而帶來的尷尬，避免學(xué)生畏懼、自卑等不良情緒，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）加強(qiáng)多媒體示范、模仿作用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，它們在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用范圍是難以估計(jì)的。充分利用音頻、視頻文件、網(wǎng)絡(luò)、電視等手段，為學(xué)生創(chuàng)造貼近真實(shí)的英語環(huán)境，輔助語音教學(xué)。教師精心選擇原版英文視聽材料，以保證語音示范更加純正、地道，學(xué)生可以有效地進(jìn)行模仿，還可以回放錄音進(jìn)行自我鑒定。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的發(fā)音材料發(fā)給教師，請求老師給出評價(jià)和指導(dǎo)。另外，利用原聲電影賞析、發(fā)音模仿和影片角色扮演來操練發(fā)音，都有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生獲得純正的語音、語調(diào)和語感。

（四）豐富學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)

教師在語音課上開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)語音的興趣。像詩歌朗讀、口頭作文、情景演講、角色對話等都是有益的活動(dòng)。教師要積極思考，為全體學(xué)生提供說英語的機(jī)會，讓他們在各種情景中跟教師學(xué)說、跟錄音學(xué)唱、與同學(xué)互講。適時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到開口說英語（詞與句）、講英語（日常生活用語）、唱英語（英文歌曲）、演英語（短劇和小品）等各項(xiàng)活動(dòng)中。營造濃郁的英語氛圍，讓學(xué)生有廣泛、自由的交流機(jī)會，在各種交流中享受快樂，體驗(yàn)成功，使他們養(yǎng)成用英語交流和思考的好習(xí)慣。

三、建立良好的語音課程評價(jià)體系

據(jù)筆者了解，很多院校英語專業(yè)學(xué)生的語音成績都是口頭考試。教師準(zhǔn)備幾套語音測試試題由學(xué)生來抽取，內(nèi)容包括音標(biāo)、詞、句及篇章的朗讀，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況給出成績。筆者認(rèn)為完全以口頭的形式來評估學(xué)生的英語語音成績是很片面的，應(yīng)把口頭和筆頭測試結(jié)合起來。英語專業(yè)學(xué)生不僅要把握音準(zhǔn)、語音、語調(diào)等，還要加強(qiáng)筆頭考試。學(xué)生應(yīng)能有規(guī)律地、有序地把輔音、元音寫出來，把連讀、爆破、單元音舌位圖及雙元音產(chǎn)生的滑動(dòng)圖等語音基礎(chǔ)知識用英文表達(dá)出來。這些都是英語專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)知識。

語音成績的評估不僅看期終的口、筆頭考試，平時(shí)的表現(xiàn)也是不可或缺的。學(xué)生個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)語音的表現(xiàn)、在課內(nèi)外的表現(xiàn)及在學(xué)習(xí)小組中的配合情況、在集體短劇中的參與情況，等等，都是綜合語音能力評價(jià)的依據(jù)。

由此可見，對英語專業(yè)學(xué)生的語音成績評定，可采取口頭與筆頭、平時(shí)與期末、個(gè)人表現(xiàn)與集體互助、課內(nèi)與課外表現(xiàn)相結(jié)合的方式，依據(jù)這種評定方式才能給出公正的、客觀的成績，從而督促學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

語音學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，其貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。學(xué)生必須認(rèn)識語音學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，付出應(yīng)有的努力；教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，為國家培養(yǎng)出具有扎實(shí)英語語音知識和英語口語交際能力的復(fù)合型人才。

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