王東

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職教育來說具有一定的必要性，是學(xué)校與企業(yè)的有力結(jié)合點(diǎn)。如何對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與管理，并對(duì)其教學(xué)質(zhì)量效果進(jìn)行分析是驗(yàn)證頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果的一項(xiàng)重要依據(jù)，本文將主要研究高職頂崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量用什么方法評(píng)價(jià)，如何對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析與歸納，使學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，讓教學(xué)與行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系，發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的真正意義。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的方式方法 反饋結(jié)果分析

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0106-01

高職院校頂崗實(shí)習(xí)是依據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生學(xué)習(xí)完在校課程后，組織學(xué)生到企事業(yè)等有人才需求的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。高職類院校主要就是培養(yǎng)出能夠通過學(xué)校工學(xué)結(jié)合的教育方式，使學(xué)生在正式上崗時(shí)能夠直接從事工作，而頂崗實(shí)習(xí)正是企事業(yè)單位與學(xué)校的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，在技能型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。經(jīng)過多年的發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職教育的必要性已經(jīng)形成共識(shí)，但如何去管理頂崗實(shí)習(xí)過程，如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，是我們要值得研究的。

1 什么是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢查一名學(xué)生在企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)的過程中是否能夠按照單位要求完成工作的一種評(píng)估體系。通過質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ髂芰τ兴私?，為今后真正走向工作崗位有所估量，能夠了解自己是否適合從事此類工作，如不適合需要變換，使自己能夠找到理想的工作。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)除了作為學(xué)生對(duì)自己在校理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐考查外，頂崗實(shí)習(xí)階段仍處于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，頂崗實(shí)習(xí)的效果還直接反應(yīng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的效果，因此頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也應(yīng)受到如同在校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一樣的重視。

通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從學(xué)生方向來講，必要跟蹤的調(diào)查，能夠讓學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況有所了解，能更進(jìn)一步針對(duì)每一名畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行大體定位，學(xué)生跟學(xué)校的聯(lián)系更緊密了，遇到問題可以及時(shí)跟導(dǎo)師反饋，得到理論指導(dǎo)，同時(shí)由于學(xué)校的督促，也能有效避免實(shí)習(xí)就是“放羊”的現(xiàn)象發(fā)生。通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從學(xué)校方向來講，校方可根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的整體表現(xiàn)加以歸納總結(jié)，為今后實(shí)習(xí)條件及實(shí)習(xí)方向提供數(shù)據(jù)。利用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，還能對(duì)所學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是否能夠適應(yīng)當(dāng)今行業(yè)發(fā)展加以改進(jìn)，需要加強(qiáng)的課程就加大課時(shí)量及實(shí)訓(xùn)力度，按照行業(yè)發(fā)展走勢(shì)，需要新課程就添加，對(duì)于不太需要的課程就行進(jìn)減少課時(shí)或刪除，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。

2 評(píng)價(jià)原則

由于頂崗實(shí)習(xí)的崗位不同，所以應(yīng)杜絕“一刀切”的方式，總體上采取“細(xì)化到個(gè)人，統(tǒng)籌到專業(yè)”的評(píng)價(jià)方式，具體評(píng)價(jià)過程中注重頂崗實(shí)習(xí)的崗位與學(xué)生能力培養(yǎng)的聯(lián)系。這與在校學(xué)習(xí)期間的打分量化有本質(zhì)的區(qū)別，細(xì)化到個(gè)人是指整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)的初衷是正式上崗時(shí)能夠直接從事工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力是頂崗實(shí)習(xí)的重中之重，所以頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言應(yīng)是鼓勵(lì)為主、關(guān)注通過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的不斷進(jìn)步，使學(xué)生有信心有能力從容走上工作崗位：統(tǒng)籌到專業(yè)是指頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)不應(yīng)局限在學(xué)生參與，作為校方也應(yīng)積極參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中，并認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在校學(xué)到的專業(yè)基本技能在頂崗實(shí)習(xí)中的發(fā)揮的作用。

3 評(píng)價(jià)方法

在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的過程，是學(xué)生的實(shí)踐工作占主導(dǎo)作用，所以為合理得到評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)采取企業(yè)方、校方、學(xué)生自己三方評(píng)價(jià)的方式。以往的頂崗實(shí)習(xí)通常采用企業(yè)方和學(xué)生自評(píng)的方式，這樣的方式容易出現(xiàn)一些弊端，企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)期當(dāng)成了免費(fèi)試用期，而學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間沒能做好實(shí)踐的積累，實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生敷衍實(shí)習(xí)總結(jié)，企業(yè)蓋章了事，沒能真正起到頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。

引入三方評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己在頂崗實(shí)習(xí)期間每個(gè)工作日做工作記錄自評(píng)，定期（可選擇1個(gè)月或是一個(gè)工程階段性結(jié)束）由校方導(dǎo)師予以評(píng)價(jià)，最后做自我總結(jié)從而給學(xué)校打分，評(píng)估出學(xué)校所學(xué)在實(shí)踐工做中的作用：校方的評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生個(gè)例縱向的評(píng)價(jià)，旨在對(duì)學(xué)生的階段性實(shí)習(xí)予以督促、勉勵(lì)及指導(dǎo)，導(dǎo)師的指導(dǎo)可以起到及時(shí)解決工作中難題的作用：頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束由企業(yè)方對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生及校方的工作做以評(píng)價(jià)：最后再由校方將整個(gè)專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，做橫向的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)的專業(yè)的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)總評(píng)及相關(guān)調(diào)整。

評(píng)價(jià)方法中有兩點(diǎn)較大的改變之處一是引入了校方的評(píng)價(jià)，區(qū)別于以往校方的評(píng)價(jià)不是在企業(yè)評(píng)價(jià)之后，而是參與到整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，在企業(yè)評(píng)價(jià)前，每個(gè)階段都有校方的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生做階段性評(píng)價(jià)，有助于督促學(xué)生，杜絕“放羊”現(xiàn)象，由于校方的參與，企業(yè)方對(duì)學(xué)生的工作認(rèn)可度會(huì)大大提高，企業(yè)與學(xué)校的合作更加密切穩(wěn)定。

4 評(píng)價(jià)反饋結(jié)果分析及對(duì)教學(xué)課程的改進(jìn)

經(jīng)過一系列的評(píng)價(jià)，可以將其反饋的結(jié)果由系部專門的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行整體的分析與歸納，在上交到上級(jí)相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以便為全校的各專業(yè)未來招生進(jìn)行規(guī)劃與調(diào)整。

在收集評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋信息時(shí)，由于專業(yè)性質(zhì)的不同，要按照一定的專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)間、工作地點(diǎn)或區(qū)域、工作性質(zhì)等等方式方法進(jìn)行相應(yīng)的排序。例如，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在整理收集反饋信息時(shí)，首先要按照學(xué)生的工作性質(zhì)整理，然后在相同的工作性質(zhì)里，按照時(shí)間、工作地點(diǎn)等進(jìn)行劃分。如：（1）營銷類（某某通信公司、……）11級(jí)1班李新（2013年2月）、11級(jí)2班趙麗麗（2013年3月）……（2）技術(shù)類……（3）服務(wù)類……負(fù)責(zé)教師對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié)，并整理出材料，材料中最好能有明確的圖表說明，這樣才能更直觀地讓上級(jí)部門了解本專業(yè)在就業(yè)方面的近況。另外，通過專業(yè)自己對(duì)評(píng)價(jià)反饋信息的整理與歸納，也能夠及時(shí)了解現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是否適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)行業(yè)的知識(shí)需求，可以根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)需求對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。

頂崗實(shí)習(xí)是增強(qiáng)“校企”合作的重要渠道，如何在學(xué)生離校的情況下，避免“走形式、走過場(chǎng)”，而將頂崗實(shí)習(xí)的目的貫徹到實(shí)處，需要學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生個(gè)體共同努力。作為校方我們要做的不僅是聯(lián)系企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，更重要的是關(guān)注學(xué)生通過頂剛實(shí)習(xí)而不斷增長(zhǎng)的實(shí)踐技能，關(guān)注專業(yè)對(duì)口行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不斷調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)需要的實(shí)踐技能型人才。

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