張秀平　邱敏　車文實　劉宇飛　牟艷男

摘 要：學生進行實習是將工學和人才培養(yǎng)的方式進行有機融合的一種主要形式，同時也是培養(yǎng)較高水平化工技術(shù)人員的地區(qū)經(jīng)濟適應(yīng)性的主要手段。本篇文章主要是簡析過去化工生產(chǎn)實習的方式所表現(xiàn)出來的主要問題和弊端以及問題產(chǎn)生的原因，在這個基礎(chǔ)上提出了就如何優(yōu)化新建本科院校化工類教學的實踐水平的解決方案，也就是才去有效的實習模式。具體來說，可以建立質(zhì)量較高的實習基地，根據(jù)實習的實際狀況來制定課堂教學方法，建立和完善可行的實習管理運轉(zhuǎn)制度來支持課堂教學等途徑，尤其是處理好課堂教學和實習模式之間關(guān)系，使課堂教學更加有效并且適應(yīng)實習現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：實習模式 課堂教學 化工類 新建本科院校

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0096-01

要知道，實習是高層次教育實踐性教學系統(tǒng)的一個主要構(gòu)成部分，同時也能夠為社會提供針對生產(chǎn)、服務(wù)和控制方面的高質(zhì)量知識技能人才，而高等的職業(yè)院校已經(jīng)經(jīng)過了很多次的探討和研究。和高等職業(yè)院校不同，新建本科院校的實習到現(xiàn)在在文章上報道的少之又少。從它的本質(zhì)原因來看，是由于人們對本科的教育存在一定的認知偏差，覺得本科的教育教學應(yīng)該要重視學生的學術(shù)方面，不應(yīng)該浪費太多時間在實習上。就拿新建本科院校來說，因為新建的學校其試驗和實際訓(xùn)練的水平是很難適應(yīng)實習教學方面的要求的，而且過去的化工生產(chǎn)實踐性模式中顯現(xiàn)出較多的問題，使得化工類的學生沒有得到基本的專業(yè)知識訓(xùn)練，很難達到實習的基本標準，導(dǎo)致很多化工類的學生在離開學校后在找工作方面遇到瓶頸。所以說，怎么對實習模式進行改革和完善，使得教學尤其是課堂教學可以和市場的要求相符合，這就是當前新建本科院校在化工方面需要急需解決的問題。

1 過去化工類生產(chǎn)實習模式的弊端與成因

1.1 實習內(nèi)容與專業(yè)之間存在一定差距

因為化工類專業(yè)的構(gòu)架和地區(qū)產(chǎn)業(yè)構(gòu)架之間其實是不相匹配的，而且很重要的一點是新建本科院校在建立前期的名聲比較小，是的影響和促進企業(yè)發(fā)展的作用不夠大。要知道，大部分化工的企業(yè)重點專注于生產(chǎn)安全和經(jīng)濟收益，主動性和參與性較低，能為學生提供較為對口的實習職業(yè)比較少，導(dǎo)致化工類學生的實習位置是非常有限的。

1.2 實習教學模式過于簡單

我們知道，幾乎所有學校都會在相同的時間段內(nèi)為學生提供實習的活動，而學生實習的時間為30～50天。沒有考慮到企業(yè)的實際人員需求狀況，都是采用一起進一起出的方式，然而，當企業(yè)真的需要人員是，學校卻因為自身的教學規(guī)劃無辦法為企業(yè)安排學生實習，從而使企業(yè)的參與性大大地降低。

1.3 教學考核的機制不夠完善

大部分的院校實習考核內(nèi)容主要是實習紀律、實習知識、實習論文、實習成效這幾個方面。最先是讓學生對自己進行評價，然后企業(yè)相關(guān)人員對學生實習的過程進行一定的考評，最后讓學校內(nèi)部相關(guān)老師對學生的表現(xiàn)進行綜合的考核。但是因為學校背部的老師和企業(yè)相關(guān)考核人員在考核內(nèi)容和方式上的交流不是很多，導(dǎo)致對學生的實際能力考核存在一定的難度。

1.4 學生自身的認識誤區(qū)

和高等職業(yè)院校的學生不一樣，本科院校的學生對就業(yè)要求較高，把實習當做是以后畢業(yè)后的職業(yè)，不重視具體的操作工作，覺得以后畢業(yè)也不要做這樣的工作，沒有不要去實習磨練。另外，學生太過看重實習的薪資待遇。

2 實習模式與課堂教學的有機結(jié)合的重要途徑

面對過去化工生產(chǎn)實踐性活動出現(xiàn)的弊端，提出要根據(jù)實際情況來制定合理的教學方法，尤其是課堂教學的模式，使之與實習模式能夠有機地結(jié)合起來，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的化工類人才，同時也讓學生的實習狀況得到一定的改善。

2.1 制定合理的課堂教學方案

因為化工類的特別性，在實際車間操作的安全度較低，所以在編制實習課堂教學方案是，除了包括化工類應(yīng)達到的專業(yè)實踐基礎(chǔ)要求外，還要認真收集實習企業(yè)關(guān)于生產(chǎn)安全性的建議，和實習企業(yè)一同探討和研究實習的課程要求，根據(jù)實習的崗位特點和崗位技能要求，制定有效的合理的課堂教學方案。使得在進行課堂教學時，老師可以針對性的進行教學，而不是盲目的無針對性地將普遍化知識教授給學生。同時，在跟實習企業(yè)進行探討和研究的過程中也可以使課堂教學與實際更加密切地聯(lián)系，不會脫離實際生產(chǎn)的需要。

2.2 制定實習課堂教學的考核標準體系

所謂實習課堂教學的考核標準體系，就是老師在進行課堂教學時，有一套科學的考核體系可以來判定教學是否有效，是否達到了教學的目標。要知道，老師在教學的過程中可以采取不同的教學手段和教學方法，而不同的手段和方法產(chǎn)生的效用是不相同的，那些對實習模式的建立有促進作用的，那些是多余的，這都需要對老師課堂教學的效果進行一定的考核，使得教學可以更好地和實習模式的完善有機的融合一起。

2.3 制定課堂教學內(nèi)容

我們知道，教學的內(nèi)容和實習模式的建立是息息相關(guān)的。如果沒辦法使課堂教學的內(nèi)容適應(yīng)學生的實習，那么可以說這樣的教學是失敗的。所以說，要編制有效的課堂教學內(nèi)容。而內(nèi)容可以結(jié)合學生實習的實際情況，對出現(xiàn)的問題進行整合和處理，制定出有效的教學內(nèi)容，使在教學過程中，可以為實習模式的建立提供一定的基礎(chǔ)。學生在接受課堂教學后，自身的實習理念也會有所改變，實習想法也許會發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣的話，就有利于摒棄傳統(tǒng)實習模式中不合理的部分，是實習模式更加科學，更加適應(yīng)市場的需要。

3 結(jié)語

課堂教學的質(zhì)量如何很大程度上影響實習模式的建立和完善。因此，老師在進行課堂教學時，可以先去實習企業(yè)進行調(diào)研，收集有效的實習信息，然后再課堂上為學生的實習提供更加準確的實習意見。老師在教學時，務(wù)必將企業(yè)實際和教學理念有機的結(jié)合起來，不可脫離企業(yè)實際來空談實習理論。使得學生可以在更加有效的教學模式下，進行實習，提高學生的實習素質(zhì)，解決企業(yè)人才緊缺的難題，為企業(yè)和社會提供專業(yè)對口高質(zhì)量的化工類人才。

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