馬海霞

【摘 要】 在新課程下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)要以知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué) 教師 學(xué)生

新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要建立新的教學(xué)方式，指出數(shù)學(xué)課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)，即從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容及方法

我們現(xiàn)在所使用的人教版高中數(shù)學(xué)教材和以前的教材相比有很大的變動(dòng)，尤其對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)做了相應(yīng)的修改或降低了要求，如對(duì)于反函數(shù)的要求明顯降低了，在教材中用了較少的篇幅介紹反函數(shù)，而且只要求知道對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)即可，所以在教學(xué)時(shí)不需要對(duì)互為反函數(shù)的其他內(nèi)容做相應(yīng)補(bǔ)充。因?yàn)槿绻^多的補(bǔ)充這些知識(shí)，一方面這些知識(shí)學(xué)生很難理解的，另外一方面浪費(fèi)了我們的教學(xué)時(shí)間，而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。和新課程改革的理念是不相適應(yīng)的。所以我們廣大的教師，尤其是老教師一定要非常認(rèn)真非常詳細(xì)地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)， 嚴(yán)格地按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行課堂教學(xué)，也就是要切實(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能盲目地憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來上課， 要對(duì)課堂教學(xué)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革以適應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)該避免“新教材老教法”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過程的始終，給學(xué)生以動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述的時(shí)間和空間，把教師的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效果。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)知識(shí)模型化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握解題的思路和方法。

二、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生做主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備。

2. 合作式學(xué)習(xí)

合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識(shí)、思維和能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識(shí)，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生彼此之間還分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促進(jìn)班集體的整體認(rèn)知水平。這種合作性學(xué)習(xí)，可以以小課題長作業(yè)的方式進(jìn)行。小課題可以在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式完成，也可以通過作業(yè)的形式布置，即要求學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的工作來完成。這一段時(shí)間可以連續(xù)幾周或者幾個(gè)月，這就是長作業(yè)，長作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延伸。學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行比較深入的研究，在尋求解決問題方案的同時(shí)，有助于激發(fā)其興趣，從而能自主地進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.

[2]崔克忍、 閆桂琴.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M]. 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，北京師范大學(xué)出版社，2010.endprint