吳誠

摘 要： 活動單導學是現(xiàn)在非常流行的一種教學模式，本文以“圓錐的投影及其表面求點”一課為例，探討其在中職機械制圖課程教學中的應用。

關鍵詞： 活動單導學 中職 機械制圖 教學應用

在中職院校的數(shù)控、機電及機械自動化等專業(yè)中，機械制圖一直是一門非常重要的基礎課程。學好機械制圖課程，能夠提高學生的讀圖、制圖能力，為學生以后學習和工作打下扎實的專業(yè)基礎。然而，由于機械制圖課程本身比較抽象，給教學工作帶來了很大難度，再加上一些學生對于學習這門課程缺乏應有的信心，導致中職院校的機械制圖課程教學效果常常不夠理想。針對機械制圖這門課程的特點，結合中職院校學生的實際情況，我校應用活動單導學教學理念實施教學，取得了比較理想的效果。

1.活動單導學概述

所謂活動單導學，就是以活動單為主要媒介方式，引導學生在活動中充分發(fā)揮學習主觀能動性，完成學習任務的一種教學方法。

活動單導學有兩個核心涵義，即“活動單”和“導學”?；顒訂尉褪墙虒W活動的列表，涵蓋了課題名稱、活動方案、活動目的等內容，活動單應當能夠體現(xiàn)教學目的，體現(xiàn)學生應當完成的學習任務。所謂導學，就是在學生進行活動的過程中，教師通過適時引導、啟發(fā)、點撥，指引學生進行課程的自主學習，以完成教學任務。

任何教育活動都需要以一定的教育理念作為支撐，教育理念體現(xiàn)在教育活動的方方面面，深入到每一個教學細節(jié)當中，從根源上影響教學活動所能取得的最佳效果?！懊嫦蛉w學生，促進學生全面、主動地發(fā)展”是“活動單導學”教學模式的終極指導理念。其中，“面向全體學生”是“活動單導學”教學模式的基本要求；“全面發(fā)展”是“活動單導學”教學模式的基本價值取向：“讓學生主動發(fā)展”是“活動單導學”教學模式的基本策略。

2.“活動單導學”在機械制圖課程教學中的應用

通常來說，活動單導學教學模式由以下幾個步驟組成，即學生自學、合作探究、答疑解難、評價小結及檢測鞏固等。本文以機械制圖課程中的《圓錐的投影及其表面求點》這一章為例，從不同環(huán)節(jié)詳細探討活動單導學在中職機械制圖課程教學中的應用。

2.1學生自學。

學生自學，就是引導學生參考活動單上注明的教學內容和教學目的自主學習。在進行課程教學之前，教師要首先將活動單發(fā)到每個學生手中，留給學生充足的時間預習，讓學生提前了解本次學習任務，嘗試通過自己的努力研究學習任務。在學習《圓錐體的投影及表面求點》這一章時，先讓學生自行列舉生活和工作實踐中常見的圓錐體，引導學生對圓錐體產生感性認知，拉近學生與教學內容之間的距離，提高學生的學習主動性。然后教師根據(jù)教學目標，布置有針對性的任務，并考慮學生的接受程度，提出幾個學生“跳一跳，摸得著”的、能自行解決的問題，讓學生通過有目的地閱讀教材，嘗試對教師的問題進行解答。注意問題的難度一定要適宜，并且具有一定的代表性，引導學生層層深入地理解教學內容。

2.2合作探究。

合作探究，就是安排學生以小組為單位進行討論，互相交換自主學習中的獨特見解，合作解決小組成員的共同疑問等。合作探究的目的是進一步完成活動單上標明的學習任務。在學習《圓錐的投影及其表面求點》時，安排學生分組學習三視圖，每小組發(fā)放一個圓錐體實物模型，讓小組成員自行進行模型的底面半徑和椎體高度等數(shù)據(jù)的測量工作，然后分別繪制圓錐體模型的主視圖、左視圖和俯視圖。通過這樣的方法，在完成教學任務的同時，鍛煉學生的合作能力。在每一個小組成員都畫好了三視圖后，為了幫助學生進一步理解三視圖的含義，可以向學生提出一系列有深度的問題，如三視圖中各線段對應的實物部分，怎樣區(qū)分可見點和不可見點，如何通過三視圖反現(xiàn)實物的實際形狀等。讓學生在小組中對這些問題進行討論，集思廣益，做到共同思考、共同進步。

2.3答疑解難，評價小結。

在小組討論的基礎上，教師還需要根據(jù)學生通過這些活動掌握知識的實際情況，針對學生普遍反映的重點和難點進行解答。結合教學目標，對教學內容進行歸納，深入淺出地講解教學難點，幫助學生總結讀圖和制圖過程中的技術要點和注意事項，重點強調學生容易出錯的地方。除單純的講解外，還可以輔以板書和多媒體課件的形式，直觀地為學生演示制圖的詳細步驟，提供標準的解題樣板。通過對學習效果的評價小結，幫助學生鞏固學到的知識，打造堅實的知識架構，為后續(xù)學習奠定良好的基礎。

2.4檢測和鞏固。

檢查鞏固，就是引導學生對通過活動掌握的知識以做題的方式進行自查和鞏固。檢查和鞏固是活動單導學的最后一個步驟。通過教師提供的有針對性的習題鍛煉學生對所學知識的運用能力。在《圓錐的投影及其表面求點》這一章中，可以要求學生完成以下幾個小練習：（1）設定圓錐體主視圖上某一點的坐標，求該點在另外兩個投影圖上的投影；（2）改變圓錐體模型上某一點的位置，求該點在三個投影圖上的投影；（3）設定圓錐體俯視圖上某一點的坐標，求該點在另外兩個投影圖上的投影。這三個問題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，使得學生能夠通過解題達到鞏固知識、提高應用能力的效果。

總之，應用活動單導學的教學方法進行中職院校機械制圖課教學，能夠突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的探究學習能力，從而極大程度地提高教學質量。

參考文獻：

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