潘迎春

在初中物理教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)效果提高不理想、綜合素質(zhì)有待提高等方面薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的整體提升產(chǎn)生了消極影響.作為實(shí)施者——教師，則應(yīng)積極嘗試物理高效課堂，以適應(yīng)新教材的改革、社會(huì)的需要，更應(yīng)當(dāng)重視物理高效課堂實(shí)施中所遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行研究分析，以新課程理念為指導(dǎo)，全面優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，整合教育資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多措并舉，提升教學(xué)效果.

一、嘗試形象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是初中物理教學(xué)的第一步，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用恰當(dāng)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在上課伊始就懷著探究欲望，這種積極情感對(duì)于課堂教學(xué)的開展將產(chǎn)生積極的作用.在教學(xué)中通過(guò)形象化的導(dǎo)入，能夠讓整個(gè)教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái).在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的才能，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生充分展示的課堂.

二、嘗試自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課程改革下的初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)向著素質(zhì)化方向發(fā)展，要將以往教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不再是教師的講解統(tǒng)一天下，而是要通過(guò)教師的啟發(fā)性講解與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師的講解側(cè)重于啟發(fā)引導(dǎo)，是對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于自主探究，是在教師引導(dǎo)下自己通過(guò)思考與合作討論獲得學(xué)習(xí)成果的一種模式.在這一模式中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，在教學(xué)之中出示一組探究題，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論.在討論的過(guò)程中，每一個(gè)小組都有一名學(xué)生牽頭組織，其他成員共同發(fā)表見解，最大限度地讓學(xué)生的集體智慧發(fā)揮出來(lái).

另外，在學(xué)生基本完成相關(guān)內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的積極性與自主性體現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生自主匯報(bào)，集中探討，最后進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng).在這樣的模式中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析研究問(wèn)題，教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以提高教學(xué)效果.這樣有效的學(xué)習(xí)模式，不僅讓學(xué)生在初中物理課堂上充分活躍了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的提高等方面，也具有明顯的促進(jìn)作用.

三、嘗試創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái).在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到釋放，讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn).教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、習(xí)題情境、漫畫情境等，激發(fā)學(xué)生的思維.

四、嘗試精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.教學(xué)是師生的共同活動(dòng).在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到.就初中物理課來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講解.要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，開拓學(xué)生的思維，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài).只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果.

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生.精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境.練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上.教師要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí).能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到掌握知識(shí)、舉一反三的目的.結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通.

五、嘗試課后總結(jié)，高效課堂的有

效補(bǔ)充

通過(guò)課后教學(xué)反思自我總結(jié)，檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”.久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量.同時(shí)，教師的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì).在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)提出一些獨(dú)到的見解，教師對(duì)這些見解要加以贊賞和激勵(lì)，幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善.因此，教師應(yīng)把學(xué)生的獨(dú)到見解記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液.

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、拓展教學(xué)空間等方面入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成為立體化、素質(zhì)化的高效物理課堂，全面提升教學(xué)效果.高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲的課堂，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂.在這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；教師樂(lè)教：師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講.