余曉靈

2014年6月，在“全國(guó)幸福學(xué)校共同體”的籌備會(huì)上，我首次見(jiàn)到了淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的戴銅校長(zhǎng)，共同的教育理想追求，讓我們一見(jiàn)如故。這次拜讀該校的相關(guān)文章，則進(jìn)一步了解了戴校長(zhǎng)及其學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐，受益匪淺。

淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所百年老校，一方面?zhèn)鞒辛藢W(xué)校厚重的歷史文化，一方面堅(jiān)持不懈地銳意進(jìn)取和創(chuàng)新，讓我感動(dòng)。學(xué)校的創(chuàng)始人、民國(guó)時(shí)期的教育家李更生先生提出的“動(dòng)的教育”“從事上磨煉”的教育思想，放在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。百年來(lái)，學(xué)校的教育理念一直走在時(shí)代的前列，從“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的響亮口號(hào)，到今天的“生本教育”“幸福教育”，一直在與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。這樣的學(xué)校精神是非常值得稱道和學(xué)習(xí)的。

近年來(lái)，教育改革進(jìn)入深水區(qū)，如何能真正辦好一所學(xué)校，這是廣大教育工作者和學(xué)校管理者思考的問(wèn)題。2008年，我所在的北京市第十九中學(xué)通過(guò)教代會(huì)的討論，把“為孩子的幸福人生奠基”確定為我們的辦學(xué)理念，這當(dāng)中的關(guān)鍵詞就是“幸福”，這也是我對(duì)淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育實(shí)踐深感共鳴的原因。

在對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行闡釋的時(shí)候，我們明確提出：幸福是人生追求的終極目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)過(guò)程。我們要通過(guò)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成積極的心態(tài)和優(yōu)秀的人格，擁有為幸福人生而奮斗的激情、理智、意志和本領(lǐng)，三年習(xí)得，終生受益。在遵循身心發(fā)展、教育、教學(xué)和管理等規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，并為幸福人生打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生將成長(zhǎng)過(guò)程變成享受幸福的過(guò)程，即通過(guò)自己的艱苦奮斗，去克服困難，戰(zhàn)勝挫折，獲取成功，從而享受更持久、更豐富、更深刻的幸福。

北京市第十九中學(xué)也是一所百年老校，2016年將迎來(lái)建校百年慶典。回顧我校這幾年大力推進(jìn)的積極心理健康教育，再看戴銅校長(zhǎng)的闡釋和總結(jié)，深感我們?cè)谧非笮腋＝逃牡缆飞现就篮稀?/p>

一、“幸福地做教育”，讓教育洋溢快樂(lè)

長(zhǎng)期以來(lái)，在教育中更多突出的是一種“頭懸梁、錐刺股”的痛苦教育，把幸福和教育割裂開(kāi)來(lái)。不僅學(xué)生要苦，老師更要做“蠟燭”，當(dāng)“春蠶”，在犧牲中體現(xiàn)偉大。盡管無(wú)論是學(xué)生學(xué)、還是老師教的過(guò)程中都有辛苦的部分，但過(guò)度強(qiáng)調(diào)苦學(xué)苦教，讓學(xué)校的色彩太過(guò)沉重、灰暗。而在淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們看到的學(xué)生是快樂(lè)的，他們?cè)谡n堂上、在豐富多彩的課外活動(dòng)中體驗(yàn)著快樂(lè)；教師也是快樂(lè)的，他們?cè)趯W(xué)?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钪?，感受到學(xué)校如家的溫暖，也在專業(yè)上不斷進(jìn)步，感受到成功的喜悅。積極心理學(xué)認(rèn)為，積極的情緒更有助于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“幸福地做教育”，讓學(xué)校充滿了更多的亮色，也讓孩子們的人生有一個(gè)幸福的起點(diǎn)。難怪校友們會(huì)對(duì)母校沒(méi)齒難忘。

二、“做幸福的教育”，讓每個(gè)人發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出要把“做幸福的教育”作為工作和行為方式。幸福何來(lái)？幸福來(lái)自人的體驗(yàn)和感受，幸福的主體是人，是一個(gè)一個(gè)活生生的、有血有肉的人。在淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們看到的是對(duì)人的主體地位的尊重，對(duì)每一個(gè)孩子的尊重，對(duì)每一個(gè)老師的尊重，同時(shí)，也是對(duì)教育規(guī)律的尊重。每個(gè)孩子都是不一樣的，在成長(zhǎng)中有不同的需求，學(xué)校為他們提供了各種資源，讓他們?cè)诟鞣N特色活動(dòng)中成長(zhǎng)。每個(gè)教師也有不同的特點(diǎn)，學(xué)校也為教師展示自己的“強(qiáng)項(xiàng)”搭建平臺(tái)。積極心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是人的幸福感的長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的來(lái)源，幸福的教育是讓每個(gè)人成為最好的自己。

三、推廣幸福教育，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

幸福不僅僅是一時(shí)之樂(lè)，也不僅僅是一己之樂(lè)。積極心理學(xué)家彼德森說(shuō)：“如果你不能給我一個(gè)小時(shí)來(lái)講積極心理學(xué)，只能給我一分鐘，那我要告訴你的是——‘別人也是重要的（Other people matter），這就是積極心理學(xué)。”研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)懷他人、做有意義的事、貢獻(xiàn)社會(huì)，這些不僅具有道德的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)給人帶來(lái)深度的幸福感。淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)始人李更生先生“豎起脊梁擔(dān)事”的精神至今令人感懷；近年來(lái)學(xué)校也積極培植和放大優(yōu)質(zhì)教育資源，主動(dòng)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，支教送教、接待考察、橫向合作等等。這些舉措，更是一種社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，讓我們看到學(xué)校對(duì)李先生精神的傳承。

正如蘇霍姆林斯基所述：“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！蹦軌蚪Y(jié)識(shí)戴校長(zhǎng)，了解淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，讓我感覺(jué)在幸福教育的道路上并不孤單。愿我們?cè)谧非笈c實(shí)踐幸福教育的道路上共同前行，體驗(yàn)快樂(lè)，收獲幸福。

（作者系北京市第十九中學(xué)校長(zhǎng)）