金霞

【摘 要】在初中語文教學中，因為我們之前的傳統教學有很多已經不能夠適應語文新課程教學。因此，我們要學習研究新課程精神，以好的教學理念來指導自己的教學行為。我們可以從關注學習困難的學生、語文綜合性學習、自主性學習等方面來談談初中語文教學中值得注意的幾個問題。

【關鍵詞】初中語文 學困生 綜合性學習 自主性學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.042

在初中語文教學過程中，有很多值得探討和注意的地方，本文談談以下幾個方面的問題，期望引起語文同行的思考。

一、關注學習困難的學生共同進步

在各科學習中，存在不同程度的學習困難的學生，在初中語文學習中，也不例外，只有我們關注他們，才能夠從整體上提高我們的語文教學成效。學貧生的語文基礎較差，需要我們多花時間去輔導，幫助他們彌補語文基礎知識，提升語文能力。教學過程中要鼓勵學生多問，不懂就問。讓優(yōu)良生與學貧生結對子，互幫互學，共同進步。每堂課上，教師加強輔導，包括學貧生在內，當堂課的知識內容盡量當堂解決。課后注意作業(yè)輔導與點評，每次質量檢測后，引導學貧生分析試卷，肯定進步，找出差距，尋求補救措施。語文學法輔導分兩步實施，首先是規(guī)范學習習慣，從寫好每一個字，說好每一句話，讀懂每一個詞，寫通每一個句子抓起。逐步形成課前預習，課上專心聽講、積極思考，課后認真做作業(yè)、主動復習的良好習慣。其次是積累優(yōu)化語文學習方法，使學貧生真正“會學”。課堂上，隨著教學流程的推進，既注重知識傳授，更注重學法指導。教給學生語文學習的方法，讓他們在以后的學習中能靈活運用，自由地獲取知識，提高能力。學法指導上，主要采取問題探究來進行的。根據語文學科特點和學習過程，提出具體問題，圍繞這些問題，師生、生生交流，學習借鑒，共同優(yōu)化學習方法。

《語文課程標準》指出：“7～9年級學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。開展讀書活動是轉化學貧生的主要方法之一，在組織讀書活動中，由學貧生自由選擇閱讀材料；指導學貧生組成專門的閱讀小組，每周定時交流閱讀的心得感受；每學期開學組織學貧生開展假期課外閱讀心得的交流；創(chuàng)造條件要求家長和孩子共同閱讀，讓學貧生享受親子閱讀的樂趣；定期展示學貧生們的閱讀成果。這樣多管齊下，為學貧生們營造一個良好的讀書氛圍，保障和激勵他們自覺開展課外閱讀，最終達到提高閱讀能力、語文素養(yǎng)、語文成績，增強學貧生的自信心和學習興趣，形成良好的個性和健全的人格，為學貧生的終生發(fā)展奠定基礎。

二、注重語文綜合性學習的落實效果

新課程的實施，需要我們在語文學科中開展綜合性學習。如何落實好語文綜合性學習呢？相關主管部門要做好初中語文教學管理工作，并且在保證教學秩序的基礎上，為語文綜合性學習工作的開展提供良好的發(fā)展空間，打造一個良好的活動組織環(huán)境。語文教師在開展教學工作中，要深入的分析綜合性學習活動的理念，并且更多的對于綜合性學習進行實踐。綜合性學習過程與語文教材有著密切的聯系，教師要不斷加深對教材的理解程度，并且通過對教學方法的創(chuàng)新設計，更好的對學生的學習過程進行指導。

在綜合性學習活動開展的過程中，要真正的以學生為出發(fā)點，并且從實際出發(fā)，結合初中階段學生的心理特點與學習狀態(tài)，盡可能的提高綜合性學習活動的可行性。在學習活動題材的選擇上，要保證題材質量，設計的過程要貼近生活，讓題材來源于生活并且具有一定的深度。在題材難度把握上，要保證學生可以在學習的過程中，不斷深化語文知識，形成良好的語文知識體系，并且不被困難的學習活動影響學習信心。

此外，還要充分對語文學習資源進行開發(fā)和利用。語文綜合性學習的過程是一項需要實際參與的過程，并且需要對于多種資源進行利用。不同的學生的思想狀態(tài)不同，其成長環(huán)境也有很大的差異，內心思想的不同，導致對統一的學習活動會產生不同的想法與結果。教材的編寫由于面向整體水平，比如會對于不同情況的學生產生一定的局限性。教師要創(chuàng)造性的對于語文學習資源進行充分的挖掘和利用，提高語文綜合學習活動的豐富性，更好的完成語文教學活動。

三、注重在語文學習中培養(yǎng)學生自主學習的能力和品質

任何學科都應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，只有這樣，我們才能夠在自己的學科教學中，起到事半功倍的作用。首先目標設計要有彈性空間，并具有相應的啟發(fā)性、驅動性和挑戰(zhàn)性。如《孔乙己》：①文中從哪幾件事情來描繪孔乙己的，他是怎樣的一種人物形象；②其悲慘命運說明了什么問題；③結合實際感悟，談談對孔乙己的情感態(tài)度。其次要本著“合理穿插、優(yōu)化配置”的原則進行分組，以促進各類層面學生的多項互動和各種資源的全面互享。再次教師要全程參與其中，并在動態(tài)巡查中給予適時適量的點播和啟發(fā)，尤其對中后層面學生既應挖掘“亮點”又要多輸入激勵性元素，不斷增強其自信心和進取精神。最后在交流總結階段，教師要善于抓大放小、突出重難點，力戒“面面俱到”和“強制統一”，給學生留有適量的求異空間。自主學習的最強魅力就在于吸引全部學生能夠自覺主動地參與其中，以逐步扭轉和有效消除傳統教學“一擔挑”現象——“優(yōu)等生一言堂”“中等生門前冷落鞍馬稀”“潛能生陪讀”。這既是因材施教原則的具體體現，也是促進學生有效發(fā)展的有效性措施。

其次。多表揚學生，“好孩子是夸出來的”，情感對于行為實踐往往能夠發(fā)揮維持、強化和指向作用，現代教育理念甚至產生了“情感智力說”。筆者對此深有感觸：每屆都有一些學生，由于種種因素（或基礎成績較差，或學習能力不強，或性格心理脆弱，或學習品質不好），一度淪落為潛能生行列。筆者一方面悄悄地建立比較詳實的“成長檔案”，另一方面在自主學習活動中為他們制定較低的“學習目標”，從內容和量的層面為他們布置適度作業(yè)，對他們的學習要求也相應寬松一些，但是發(fā)現“亮點”立即爆料，有了進步即刻褒揚并給予適時上調層次，促使他們不斷地取得“千里跬步、江海細流”效應。其中先后有六名潛能生，就是憑借其良好的自主學習品質，平行實步、腳踏實地，最終跨進了理想高中的校門。自主學習和激勵性評價的綜合效應由此可見一斑。實踐表明，賞識教育不僅可以為自主學習源源不斷地輸入活力元素，對于培養(yǎng)學習品質也有著無可比擬的作用。

在初中語文教學中，在新課程全面推行的情況下，我們還有很多可以引起注意和關注的地方，有很多可以學習和思考的地方，我們只有不斷探索，不斷努力，才能搞好我們的初中語文教學。endprint