白昌洪

【摘 要】從馬克思主義哲學中我們知道事物是不斷發(fā)展變化的。教學也是如此，時代不斷變化，學生也在變化，教學也要與時俱進。在英語課堂的教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式的手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生準確地記憶并靈活運用知識。如果能得以解決，教師就會實現(xiàn)有效性的教學，達到課堂教學應有的目的。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.004

一、教師觀念新變化

（一）變枯燥的教學為生動的教學

語言來源于生活，英語是一門語言。因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性與靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”。因此，本人主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語的教學中體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活相結(jié)合，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

（二）變灌輸式教學為互動式教學

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度。教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性與創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和教師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

二、教師角色新變化

（一）變“知識的傳授者”為“情境的設(shè)計者、策劃者”

在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，應當確定好教學的內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容與教學對象選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好各種教學活動。一般而言，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應該根據(jù)學生個性的特點和知識水平的不同而給學生設(shè)計難度不同的任務(wù)，使基礎(chǔ)差的學生不會因為活動難度太大而不能完成任務(wù)，也不會產(chǎn)生挫折感；又不能讓基礎(chǔ)好的學生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有的學生都能從實踐活動中受益。概言之，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

（二）變“學習的管理者”為“學生互動學習的創(chuàng)造者、參與者”

在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

三、合理選擇課堂策略

（一）建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

課程改革以人為本的教育觀念要求教師確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，教師是為了學生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學的效果與學生學習的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)學生主動學習的課堂環(huán)境

需要發(fā)揮能動性的作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。

（三）在自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式的教學手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢？合作教學不是為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）學生互助合作

在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學的內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制。在英語課堂的教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂的教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

（五）教師與時俱進不斷提高自身素質(zhì)

在英語課堂改革中，對教師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

2.熟練掌握教材，活化教材內(nèi)容。

新課程的標準與以往的教材不同，一是課本知識量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量的完成教學任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同的層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.熟悉教學的手段并靈活運用。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。如果想要降低學習的坡度，幫助學生化難為易，就需要活化教學的手段。新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識與熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上創(chuàng)新性。

身為教育工作者，教師的責任就是細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓學生不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新。塑造教師自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。endprint