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        生物技術專業(yè)產學研相結合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索和實踐

        2014-11-11 11:20:30魏明薛正蓮楊超英趙世光錢森和
        科技創(chuàng)新導報 2014年25期
        關鍵詞:生物技術創(chuàng)新教育

        魏明 薛正蓮 楊超英 趙世光 錢森和

        摘 要:根據生物技術專業(yè)特點,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為目標,適應社會需求,在加強基礎理論教學的同時,引進產學研相結合的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該文對我校生物技術專業(yè)學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行了探索和實踐,并對教學效果進行了分析和總結。

        關鍵詞:生物技術 產學研合作教育 創(chuàng)新教育

        中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)09(a)-0245-01

        21世紀是生物技術時代,隨著科學與技術的發(fā)展,現代生物學取得了巨大進展?,F代生物技術涉及的學科領域、研究對象和應用范圍都極為廣泛,對知識、技能的要求很高。而在我國,生物技術類專業(yè)不可避免地產生了實際需求與培養(yǎng)目標之間的脫節(jié)。不同學校之間如農業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學院校和工科院校的生物技術類專業(yè)的培養(yǎng)目標差異較大。生物技術本身發(fā)展較快,社會需求不斷變化,特別是現代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術相關的產業(yè)發(fā)展迅速,而培養(yǎng)目標相對滯后,這導致培養(yǎng)的生物技術類專業(yè)人才難以滿足社會的需求。因此生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式,以適應社會發(fā)展的需求。我校生物技術專業(yè)成立于2000年,隨著社會經濟的發(fā)展,原有生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應社會經濟的發(fā)展需求。生物技術是實踐性很強的學科,學生不僅要掌握深厚的生物學理論知識,更重要的是要具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。近年來,產學研在各省市蓬勃發(fā)展,產學研相結合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來越受到人們的重視[1-3],但生物技術所占比例較低,這和21世紀是生物技術時代還不盡符合。我們在生物技術專業(yè)理論和實踐教學中,以創(chuàng)新教育為主,不斷加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從2009年開始,在近五年時間把產學研活動引入生物技術人才培養(yǎng)當中,開拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。

        1 生物技術專業(yè)產學研相結合培養(yǎng)模式的優(yōu)點

        1.1 理論和實踐結合更緊密

        生物技術專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè),僅僅通過平時的實驗課程教學來提升學生的應用能力和創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。各個學校生物技術專業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過產學研合作,可以把企業(yè)生產中遇到問題帶到課堂教學中,學生在掌握理論知識以后,通過對問題的探索,把理論知識更好地應用到實踐中,極大地激發(fā)了學生的求知欲和對問題探索的興趣,提高了他們分析問題和解決問題的能力。

        1.2 提高了學生的社會適應能力

        通過產學研活動,將理論知識轉化為實踐應用,提高了學生的創(chuàng)新能力,強化了學生擇業(yè)的自信心,提高了他們的創(chuàng)新意識。我校生物技術專業(yè)與蕪湖大浦國家農業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作,建立了穩(wěn)定的實習基地,通過學生到基地進行生產和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實踐,可以使學生和生產單位更好地相互了解,提高了學生的擇業(yè)競爭能力。

        1.3 產學研合作有利于企業(yè)科技進步和學??蒲谐晒霓D化

        通過產學研合作教育,教師與企業(yè)可以開展多方面的合作,包括為企業(yè)解決生產中出現的問題,參與企業(yè)產品開發(fā)、技術改造、轉化相關成果以及與企業(yè)共同申報各類科研項目,促進企業(yè)的科技進步,同時也能帶動教師科研工作的展開,進一步提高生物技術專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。

        2 生物技術專業(yè)產學研相結合進行生產和畢業(yè)論文的教學模式

        生產實習和畢業(yè)論文是本科教學中的重要實踐教學環(huán)節(jié),通過生產實習和畢業(yè)論文活動,培養(yǎng)學生的綜合運用所學理論知識和基本技能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生產實習過程中,通過具體操作崗位的鍛煉,更好地了解相關生產環(huán)節(jié),并運用所學知識分析和解決出現的問題。在畢業(yè)論文實施過程中,論文選題結合企業(yè)的技改項目、企業(yè)的科研項目或者由教師、企業(yè)和學生共同商定有實際運用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術專業(yè)學生通過這些方式進行畢業(yè)論文的立項工作,與多家企業(yè)共同開展本科畢業(yè)論文工作,取得了較好的教學效果。

        在學生進行畢業(yè)論文工作期間,采用雙導師制,學生吃住在企業(yè),由企業(yè)安排專人進行管理,保證了學生的安全。學生有問題隨時聯系校內指導教師,每周與校內指導教師交流溝通一次。每周校內指導教師和企業(yè)指導教師溝通一次,及時掌握學生學習表現和論文進展,并及時解決相關問題。對學生畢業(yè)論文的進度實行中期匯報制度,同時要求企業(yè)對學生進行考勤和評價。五年的實踐表明,上述措施能夠較好地保證學生畢業(yè)論文的質量。

        3 生物技術專業(yè)產學研相結合培養(yǎng)效果分析

        不少專業(yè)在產學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績[5]。生物技術專業(yè)產學研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產等企業(yè),通過五年的運行,取得了較好效果。主要體現以下幾個方面:(1)在師資隊伍建設方面,通過產學研合作使教師的知識結構更合理,使企業(yè)有豐富實踐經驗的生產技術人員充實到教師隊伍中,極大地提高了實踐教學質量。(2)加強了實踐教學平臺的建設,2012年我校生物技術專業(yè)在蕪湖大浦國家農業(yè)科技園建立了省級生物技術專業(yè)實習基地并獲得相關經費的支持,完善了實踐教學硬件設施。結合企業(yè)需求,和大浦農業(yè)科技園共同成立了農業(yè)生物技術研究所,進行相關科研活動,聯合申報了國家省級等攻關項目10余項,獲得經費500多萬元,拓展了實踐教學平臺,提高了學生創(chuàng)新能力。(3)提高了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,五年來,通過產學研相結合,為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問題,病毒檢測和防治,獲得專利5項,發(fā)表論文10余篇,每年都有優(yōu)秀學生留在企業(yè)工作,其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司,從事園林植物花卉生產和銷售工作。

        總之,產學研合作模式較好地彌補了高校在創(chuàng)新教育中實踐條件的缺陷,極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望,提高了學生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術專業(yè)產學研相結合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質高、創(chuàng)新能力強的實用性人才,促進了科研創(chuàng)新,有利于生物技術專業(yè)的教學和學科的發(fā)展,同時也有利于教師本身教學和科研能力提高,對其他專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。

        參考文獻

        [1] 羅道全.國外高校產學研合作教育的經驗與啟發(fā)[J].北京教育(高教版),2007(11):62-64.

        [2] 馮玫,許曉明.亞太國家高校產學研合作教育模式比較與我國的模式選擇[J].河北師范大學學報(教育科學版),2007,9(6):99-103.

        [3] 白玫,楊振峰,李瀟瀟.產學研結合是大學與企業(yè)實現共贏的有效途徑[J].集團經濟研究,2006(32):183.

        [4] 李金龍,胡志明,高基民.生物技術專業(yè)大學生創(chuàng)新教育研究與實踐[J].檢驗醫(yī)學教育,2010,17(1):15-17.

        [5] 歐志敏,王鴻,楊根生.生物制藥專業(yè)產學研結合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式研究與實踐[J].化工高等教育,2008(3):62-64.

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