趙冉

很多語文教師對煉字的重要性仍然持有懷疑態(tài)度。對一個字斤斤計較，反復(fù)推敲，到底是不是值得，是不是有鉆牛角尖的嫌疑？字與字之間的含義和深度的微小差別，是否值得我們單獨拿出來在有限的45分鐘的課堂時間中去反復(fù)討論？之所以會有教師存在這樣的疑慮，主要是沒有認識到煉字對古詩詞的表達所起到的簡化而精煉，深刻而含蓄的表達作用，對煉字的重要性沒有很好的認識。教師對煉字的作用重視不足時，課堂教學(xué)的有效性就很難得到保障。

一、什么是煉字

煉字，指錘煉詞語，即詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，選出最妥帖、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意，它是一首詩中最精煉傳神的字。讓讀者瞬間就可以體會到詩人所描繪的意境和所表達的深刻含義。唐朝詩人杜甫曾有言：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。就是指的古詩詞中的煉字。

相傳唐朝時期，詩人齊已在創(chuàng)作《早梅》這首詩時，最初寫下的頷聯(lián)是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”兩句話。被當(dāng)時他的好友，也是唐代另一位詩人鄭谷看到，給他提意見：“‘?dāng)?shù)枝非‘早也，未若‘一枝佳?！边@一改，大雪掩埋著孤獨的村莊，一只梅花在寒冷的冬日中悄然開放給人們帶來的驚喜便很好地表達了出來，同時，也更好地契合了“早梅”的題目。這個字一改，詩文的境界便上升了很多，佩服得齊已五體投地，遂用“一字師”的名號來拜稱鄭谷。這既是成語“一字成師”的來源，也是有關(guān)煉字的一段佳話。古人寫詩，非常講究煉字，常常是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。煉字就是在寫作時根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達意。因此，煉字在古代詩歌詞賦中的重要性必須引起重視。

二、煉字能提高學(xué)生對古詩詞的感受力

相比于其他類文體，詩詞歌賦語言的最大特點在于語言的凝練性。將作者想要表達的內(nèi)容和其中包含的情感與深遠的意境，都濃縮在短短的幾十甚至十幾個字中，這就對詩人使用每一個字都提出了很高的要求，不僅需要簡單、精確，最重要的是要具有豐富的表現(xiàn)力。如果歷史上那些著名詩人在遣詞用句時沒有反復(fù)推敲錘煉的精神，就不會有盧廷每一次寫詩時都感到“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的無限艱辛，如果不是有賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的創(chuàng)作態(tài)度，就不會有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的千古佳句。

《普通高中語文課程標準（實驗）》的教學(xué)大綱對學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩文來提高語言感受力做出了一定的要求。現(xiàn)在的學(xué)生在古詩文的學(xué)習(xí)中，存在著淺嘗輒止的毛病，往往停留在字面意思上，而不去細究每個文字中蘊藏的深刻內(nèi)涵和意蘊，總以為表面意思清楚后整個詩文的意思也就顯而易見，其實不然。

煉字和煉意之間也存在著不可分割的聯(lián)系，“古人不廢煉字法，然以意勝而不以字勝，故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。這是清代詩人沈德潛闡述兩者關(guān)系時曾經(jīng)寫下的一段話，這段話同時表明了詩文中煉字帶來的傳神韻味，使用“平字”“常字”“陳字”“樸字”所帶來的效果也各不相同。古人吟詩喜歡煉字，留下了許多錘煉語言的佳事佳句。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生對文字的畫面想象力加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將煉字所帶來的效果具體化，讓學(xué)生可以從字中感受到其蘊含的生動畫面。

三、煉字能提高學(xué)生的語言運用能力

《普通高中語文課程標準（實驗）》的教學(xué)大綱還對學(xué)生在日常生活或者其他課程的學(xué)習(xí)中對祖國語言文字的使用做出了相應(yīng)的要求。語言是中華文化的一種傳承，要求學(xué)生對祖國語言文字的應(yīng)用達到正確、熟練，并且能夠運用得有效。高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力占有重要的地位，也是教師的重要任務(wù)之一。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，也要求學(xué)生的遣詞造句能夠做到反復(fù)推敲、斟字酌句，保證能夠簡練生動、形象準確地表達自己的意思。由于缺乏對文學(xué)藝術(shù)的追求，學(xué)生在語言運用時過分隨意，文章趨于庸俗，思想性、藝術(shù)性較差。古詩詞是我國傳統(tǒng)語言文字運用的典范，通過學(xué)習(xí)鑒賞古詩文可以提高學(xué)生對語言的感知能力，同時可以對優(yōu)秀的詩詞作品進行借鑒、模仿、化用，從而達到語文教學(xué)的最終目的。

四、煉字有助于學(xué)生思維能力提升

海德格爾有一句名言：“所有的思都是詩。”通過對語言的錘煉，其實最終可以達到錘煉思想的目的。一個人對文字的運用表達實際上反應(yīng)的是他的內(nèi)在修養(yǎng)。那些富有意蘊和詩意的文章，都是來自于深刻內(nèi)心和極具內(nèi)涵的思想。當(dāng)一個人在思想上膚淺和蒼白的時候，他的表達必然是語無倫次、乏味空洞的。叔本華曾經(jīng)有言：“只有不清晰的思想，才會用晦澀的文字來表達。”這樣不難看出，學(xué)生在語言表達上遇到的瓶頸，其實是因為本身思想內(nèi)涵的積淀不足造成的。從另一方面來說，對語言文字應(yīng)用的訓(xùn)練，也會對思維能力的提升有所幫助。在古詩詞鑒賞教學(xué)中對煉字的要求，在達到對字句斟酌的目的之外，更是對學(xué)生的思維能力進行了有效的引導(dǎo)，思維的深刻性和表達的準確性都可以得到良好的鍛煉。詩詞的背后其實包含的是作者當(dāng)時所處的社會、文化、情景，還有對人生的深刻領(lǐng)悟。

五、煉字讓詩詞鑒賞從靜態(tài)走向動態(tài)

《普通高中語文課程標準（實驗）》提出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！睂W(xué)生對古詩詞的興趣是教學(xué)目標順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，可以通過替換法和填空法兩種有效方法的運用，讓學(xué)生自己替換，自己填詞，從而在選擇詞語的過程中自主思考，主動地把握詞語的意境和內(nèi)涵，從而讓教學(xué)從靜態(tài)走向動態(tài)。學(xué)生可以通過這樣的練習(xí)，加深對詩詞的理解和對煉字的思考。

在高中語文教學(xué)中，煉字在古詩詞鑒賞這一模塊中占有的重要地位不可小覷，這就要求語文教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到詩詞鑒賞的過程中來，通過煉字時對詩詞的情感、背景和意境的體會加以擴展和想象，使文字具體化、形象化、生動化，從而準確地把握詩詞的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人在寫詩時為了表達的需要，對文字進行仔細的推敲和反復(fù)的錘煉，在語言運用中力求完美的精神。

總之，在教學(xué)實踐中，通過對煉字傳神的字句進行反復(fù)的推敲，不僅能夠幫助學(xué)生較好地理解詩歌的內(nèi)涵，更可以讓學(xué)生在積極參與中形成對古代詩詞歌賦的興趣，從而真正達到古代詩歌教學(xué)的最終目的。