仲全

摘 要：多媒體應用在基礎教育教學中， 可以使課堂教學效果和教學質(zhì)量得到顯著的提高，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，并處理好幾個方面的關系，才能充分發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。

關鍵詞：高中 思想政治課 多媒體 教學技術(shù)

多媒體教學指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

信息技術(shù)的普及與發(fā)展正在使整個人類社會發(fā)生根本性變化，把先進的科學技術(shù)成就運用到教學活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求。當前，我國教育體制改革和基礎教育課程改革正在大力推進，強調(diào)學生積極主動參與到教學中來，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。先進科學技術(shù)的發(fā)展和基礎教育課程的改革給傳統(tǒng)思想政治課教學模式帶來了巨大沖擊。計算機多媒體教學手段，以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢在教育教學領域發(fā)揮了獨特作用。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學方式向視、聽、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學方式轉(zhuǎn)變，它促進了教學活動的優(yōu)化。

教學過程變得形象直觀。政治課教學必須把抽象的內(nèi)容具體化，從而使學生加深對知識的理解和掌握，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，產(chǎn)生的效果更全面、更深刻、更有利于學習成果的保持，從根本上改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式。

教學節(jié)奏明顯加快。多媒體教學手段能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要進行操作，這樣有限的四十五分鐘，就可以解決更多的問題，擴大了課堂容量，大大加快了課堂教學節(jié)奏，大大增加學生的學習收獲。

課堂教學得到優(yōu)化。 通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，有效地縮短教學時間，最大限度地調(diào)動學生的注意力。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者整個互聯(lián)網(wǎng)上，實現(xiàn)教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

學生主體作用得以充分發(fā)揮。通過屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用。同時，使用多媒體輔助教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，易于激發(fā)學生的聯(lián)想力。

1.多媒體教學教學雖然具有明顯的優(yōu)勢，但是如果運用不當，也可能出現(xiàn)一些問題。

（1）課件的質(zhì)量會直接影響課堂質(zhì)量。由于多媒體的高信息量和直觀性特點，很容易被廣大教師所運用，但為課件而課件，為多媒體而多媒體的錯誤傾向會導致相當一部分課件是沒有實用價值的，難以發(fā)揮多媒體教學在教育中的優(yōu)勢，這樣的多媒體對教學只會有害而無利。

（2）多媒體的使用也存在過多過頻的現(xiàn)象。有些教師的做法是，無論授課內(nèi)容是否有必要利用多媒體課件講授，都從頭到尾都是使用多媒體課件，教師成了播音員和解說員，失去了對教學應有的控制，這對教學質(zhì)量的提高會產(chǎn)生新的制約作用。

（3）教師把握教學過程的難度增加。多媒體教學信息量大節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫會使學生只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程，難以跟上講課進度，同時，如果在多媒體課件中，動畫或視頻文件過多，也容易分散學生注意力，不能有效吸引學生投入課堂學習。

2.教師在運用多媒體教學時，需要注意處理好的幾個關系。

（1）正確處理教學手段與教學目的的關系。教學方法和手段是為教學目的服務的。運用多媒體技術(shù)手段，要注意把握尺度，有些教師將教材中已有的名言、漫畫、圖表、數(shù)值等全部輸入電腦，在課堂上展示，課堂提供的信息過于豐富，學生沒有相應的時間去思考分析，相應的教學目的得不到實現(xiàn)。所以，教學中必須要先明確教學目的，依據(jù)教學目的采用恰當?shù)慕虒W方法和手段，圓滿地完成教學任務，實現(xiàn)思想政治課的教學目的。

（2）正確處理教師作用與多媒體技術(shù)運用的關系。教師在運用多媒體技術(shù)過程中，精心設計教案，收集多媒體教學素材，選擇教學內(nèi)容，需要付出更多更艱苦的努力和勞動，從這個意義上說，教師的主導作用更重要更突出，對政治教師的要求更高更嚴格。教師在日常教學和生活中要注意積累豐富的感性材料，充分利用社會關注的、學生易于接受的素材。

（3）正確處理教師語言和多媒體技術(shù)展示的關系。在分析問題、補充材料時要注意語言指導、總結(jié)和必要的講解。在學生已對所學知識產(chǎn)生了豐富的感性認識時，教師只需用得體、簡煉的語言將之歸納整理就可以了。切忌不可以將大量繁雜的課件堆砌在一起，不停地展示，而教師只作講解員，有些內(nèi)容是不必要多講的，所以要注意把握教師語言的點睛作用，處理好兩者之間的關系。

總之，多媒體是一種較之傳統(tǒng)手段更進步更高效的教學方式，但如果運用不當，或者單一追求教學形式的多樣化，就會產(chǎn)生制約課堂效率提高的新的因素。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的普及與發(fā)展，經(jīng)過廣大思想政治教師的努力，多媒體技術(shù)教學手段在思想政治課教學中的作用將越來越大，潛在的問題也會逐漸地得到解決。相信，未來的思想政治課應該是視、聽、形、聲有機結(jié)合，課堂氣氛活躍，師生素質(zhì)全面提高的一門課程。

參考文獻：

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[2]李兆君，李文，教師怎樣進行多媒體教學與網(wǎng)絡學習[M]，北京：中國文史出版社，2007年6月endprint